小學中年級語文閱讀能力提升探究

施丹藝

【摘要】學生的閱讀能力是一項非常重要的能力，閱讀更是語文課程教學中的重難點，攻克閱讀障礙就能讓學生對所學知識有一個更好的吸收與強化，對小學生語文課程的學習提供學習效率的保障。小學中年級的學生在身心各方面相對于低年級的學生有了一定的成長，理解能力也有所提升，能力的發(fā)展正屬于關鍵時期，教師應該對教學方式加以改變，有效指導學生學習，加強學生的閱讀能力。本文就小學中年語文學習中閱讀能力的提升作出一系列研究，希望對需要之人有所幫助。

【關鍵詞】小學;中年級;語文閱讀能力;提升

近年來，雖然教育改革在不斷實施，但小學語文的教學仍然沒有在教學質量上有很大改觀。部分教師也沒有過多的關注學生們整體的學習情況與學習效率，在教學活動的開展上仍然存在呆板的現象，學生在學習中并沒有認識到閱讀的重要性。教師應該收起傳統(tǒng)的教育觀念，深化實施教育改革各項條款，為學生提供更好的教學方案，樹立正確教學理念，深入培養(yǎng)學生閱讀能力，讓學生的閱讀水平和綜合素質得以提高。

一、教師引導學生加強對朗讀的重視

朗讀與閱讀息息相關，朗讀能力的提高能夠帶動閱讀能力的提高，在閱讀能力的發(fā)展中起著先鋒作用。教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要強抓朗讀能力，讓學生放心讀、大膽讀，在朗讀中鍛煉對文章的理解能力，并通過多次朗讀加深對文章內容的感知。小學中年級學生的識字水平有了一定高度，朗讀對其來說已經不算困難，在朗讀的過程中，可以糾正發(fā)音、錯別字，掌握朗讀速度，做到眼、口，心三者統(tǒng)一協調，學會正確的朗讀課文，對學生今后閱讀能力的提高奠定基礎。比如在學習《秋天》這篇課文時，教師可以讓學生對文章進行一個初步朗讀，并借用手邊資料查找不認識的相關字詞標注，標注后在進行第二遍的朗讀，此時相對于第一遍就會流暢許多。在之后進行三次朗讀時，就能對文章大意有了一定的理解與記憶，對文章中的情感感知也會變得深切，對于之后的背誦活動也有所幫助。在一遍遍的朗讀中，不僅增強了學生對課文的記憶力，還在無形中鍛煉了學生的閱讀感知能力，學生的基礎知識水平得到提高，閱讀能力也備受啟發(fā)。

二、維護學生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教學模式教師習慣性的將自身作為課堂的主要部分，只是單方面重視知識的講授并強行灌輸給學生，這是由于教師普遍認為小學生自制力、自控能力、理解與認知能力都不高。這樣的教學方法對于學生來說其實并不好，教師會辛辛苦苦滔滔不絕一節(jié)課，學生的學習效果也只是微乎其微。新課標的改革明確指出學生是課堂的主體，維護學生自身的主體地位。學生有權利在課堂上暢所欲言的探討問題、發(fā)表想法與意見。教師只是學生學習的引導者而非主導者，要因材施教，才能讓學生個性得到發(fā)揮，讓學生全身心地投入到學習中，學生明確自己的地位后，就能更好的學習，對知識達到更好的吸收，自然閱讀能力等各項能力都會得到提高。比如在講授《輪椅上的霍金》這一課時的時候，教師要把課堂交給學生，可以發(fā)出疑問引出學生思考：“霍金有哪些品質？你還知道哪些人有這樣的品質？”學生思考之后紛紛作答，教師給予一定的指正和肯定，調動學生的對課文內容探索的積極性，從而使其更愿意閱讀課文，更愿意深入研究。這個方法就是從側面激發(fā)學生對學習的興趣，從而提升學生對閱讀的興趣。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

提升閱讀能力與閱讀習慣的培養(yǎng)離不開關系，只有愛閱讀，才能在閱讀的時候更加高效，對知識的吸收也會更加全面。閱讀習慣的養(yǎng)成對閱讀能力的提高十分有效。這就要教師做到充分調動學生對閱讀的積極性，讓學生對閱讀產生興趣。教師可以適量的增設課堂中的閱讀環(huán)節(jié)，讓學生們有一個更加充分的閱讀時間。也可以為學生推薦一些閱讀好物，比如對學生學習有幫助又讓學生感興趣的一系列書籍，學生也可以主動發(fā)言推薦好書，與師生一起分享自己讀過的著作。除此之外，教師還可以增設教室的圖書一角，擺放學生喜歡的各類課外讀物，和同學們一起分享，讓學生們利用課余時間去閱讀書架上的書。此番閱讀方式可以讓學生提升對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時要注意讓學生邊閱讀邊記錄，養(yǎng)成記筆記的好習慣，記錄自己喜歡的文字與段落，與同學之間一起分享。比如在學習《牛郎織女》一文時，教師就可以提問同學們還知道哪些這樣的神話小故事，同學們積極發(fā)表言論，分享自己的閱讀經驗，體會神話傳說的魅力，提升閱讀興趣，擴展閱讀范圍。

閱讀能力的提升關系著學生綜合素養(yǎng)的提高，小學中年級的學生應該著重培養(yǎng)其閱讀能力，此階段學生的好奇心都相對旺盛，教師應抓住該年齡段的特點，對學生針對性教育，采取積極措施使學生的閱讀能得到顯著提高。主要方式有加強對朗讀的重視、維護學生主體地位、培養(yǎng)學生閱讀習慣等。學生閱讀能力提升了，對語文的學習的能力也會有所提升，綜合素質也會得到發(fā)展，為后續(xù)的學習和生活提供便利。

參考文獻：

[1]王霞.提升小學中年級學生語文閱讀理解能力的研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（05）：7.

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