淺談如何提高初中生英語詞匯運用能力

余曉君

【摘要】詞匯教學是初中英語教學的一個極其重要的環節，以詞匯為中心，引導學生去學習詞的意義、詞的構成、詞的主要的習慣用法、詞的不同語法表達形式的運用等，從而才能引導學生，使靈活運用英語成為可能。因此如何使學生有效掌握更多的詞匯就成為整個英語教學的中心議題之一。

【關鍵詞】英語詞匯，現狀，必要性

眾所周知，要學會一種語言，詞匯是關鍵。英國語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。” 詞是意義的基本單位，構成語言整體的重要細胞，人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。在掌握了基本詞匯后，才能練習組詞成句，才能進行聽、說、讀、寫各項技能訓練，從而真正掌握英語。詞匯能力直接影響一個人的語言理解能力和語言表達能力，也因此影響人們的交際。可見，詞匯教學在英語教學中是不容忽視的，詞匯量越大， 英語學習的效果越好。

因此在詞匯教學過程中，如何充分發掘學生的積極性和主動性，激發他們的學習興趣，使他們勇于實踐，提高學生英語詞匯的運用能力，不斷獲得詞匯學習的成就感，進而獲得英語學習的樂趣并取得長足的進步，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記憶單詞、運用詞匯，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題，本文將談談對這方面的思考和所做的嘗試。

首先是要培養學生學習英語的興趣，突出學生學習主體，重視學習過程。興趣是學生學習的最好教師，要讓學生由“厭學”轉變為“樂學”，由于學生在英語學習過程中培養的學習方法對教師的強烈依賴性，自主學習的意識很差，又習慣于機械學習，使得其英語學習習慣和英語基本知識都處于較低的水平上，由此對英語學習，特別是對詞匯學習產生強烈的厭學情緒。所以說詞匯教學首當其沖的問題是提高學生學習地主動性。

其次，重視學習方法的指導，隨著人們對第二語言習得研究的深入，人們逐漸認識到語言學習地成功主要取決于學習者本身，尤其取決于學習者和學習策略的研究。要讓學生由“苦學”轉變為“會學”學習策略中基本成分是學習方法，它是學習者為了掌握知識技能，實現學習目標所采用的手段。實踐證明，教師忽略學習方法的培養和指導是造成學生學習障礙和錯誤學習習慣的重要原因。

1、培養學生詞匯記憶策略

1）在英語詞匯學習中，記憶是運用的基礎，借助國際音標引導學生嘗試拼讀記憶詞匯。對于一些學生來說，在以往的英語學習中教師并未進行系統化、全面化地國際音標教學，這對學生后期的詞匯學習產生了很大的阻礙。因為在英語詞匯學習時，音標是基礎，每個字母及特定的字母組合都有其規定的發音規則， 如果學生能夠很好地掌握國際音標及字母的發音規則，就能夠在接觸新詞匯時快速背誦下該單詞。如果在日常教學中，如果教師發現大部分學生國際音標掌握得并不充分，應當在課堂開展國際音標的系統學習，幫助學生鞏固發音規則。學生在試拼過程中，既訓練了他們拼讀音標的能力，又使他關注了單詞的拼寫及發音規則，有利于他們對單詞的記憶。最主要的是強化了學習過程，使他們能正確發音，真正掌握拼讀單詞的方法。

2）借助構詞法，幫助學生記憶單詞。各個詞匯之間是有聯系的，而且系統性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統之上，便于學生記憶單詞。當然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。

2、創設情景，幫助學生理解單詞。

有了貼近生活的情景，不僅增強了學生學習英語的興趣，而且更有利于他們對單詞的理解，并熟悉單詞的用法。語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”由此可見情景教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

3、注重詞匯文化背景， 幫助學生更好理解并有效運用詞匯。

在英語學習中，文化背景學習是十分必要的。在詞匯教學時，教師應當將詞匯及短語的特定文化背景知識進行講解，有些詞匯的用途比較特別，或者其使用規則因特定文化背景而設限，有些則是隨著時間推移和社會發展，人們擴展該詞匯的使用， 教師可以在初中英語詞匯教學時滲透詞匯的最新用法，讓學生在學習新詞匯的同時，掌握其時尚用法。如在教授"home （家）"一詞時，教師可以拓展其搭配短語，幫助學生更好掌握這個詞。"at home"既有"在家” 的本意，還有"在國內”以及”自由自在的”的延伸意義。這是由于與"abroad（ 在國外）”相對應來說，"在國內" 就如同在家里一般;也由于在家中即是一種放松狀態， 所以又延伸出“自由自在法，加強學生的詞匯運用能力的”一意。對詞匯進行短語拓展記憶，能夠幫助學生更好記得詞匯， 而且掌握更多短語，在實際寫作中加以有效運用。

4、鼓勵學生多讀多寫文章，在實踐中完善詞匯運用能力

缺乏應用就無法掌握詞匯，除參與課堂詞匯活動以外，同學們個人如何應用詞匯呢？比較常見的方式有：

1） 語篇欣賞

語篇欣賞指通過對自己所學語篇中用詞的分析增強對詞語的理解能力，從而提高其應用能力。

2）詞匯故事

所謂詞匯故事指根據單詞或短語聯想自己所經歷所了解的事情，如根據frustrated/ embarrassed描寫自己的一個相關經歷。也可以根據幾個單詞撰寫一個故事，相當于漢語的連詞組句、連詞組文。

多讀文章是為寫作打基礎，在閱讀文章時，學生能夠通過實例了解詞匯多層含義，方便學生使用。而學生對詞匯進行運用的有效途徑就是多寫文章，教師應當鼓勵學生多進行文章寫作，例如寫英語日記或進行英語報刊雜志投稿。通過寫作實踐了解存在的不足，有效利用工具書或網絡搜索做知識補充，不斷記錄新知識，拓展詞匯量，并完善詞匯運用能力。讓學生動起來，從大腦到五官，全身都動起來，去理解單詞的內涵，欣賞語言的魅力，掌握詞匯的應用技巧。

結語

總之，教師應重視發揮學生學習詞匯的主動性，讓學生發現新詞和總結規律，并通過實際交際活動，在一定的語言情境中學習和掌握詞匯。在英語教學實踐中要進行詞匯教學改革，教學形式要多樣化，要注重培養學生的學習和記憶策略，使他們掌握正確的學習方法、記憶方法和詞匯學習技巧，從而促進學生聽說讀寫能力的全面發展。