基于游戲視角下小學數學教學探微

江蘇省高郵實驗小學 謝為芳

在小學數學教學過程當中，教師為了讓學生提高學習效率，就需要及時轉變教學思路，基于游戲視角探索教學新方法，將游戲的快樂與知識的學習任務結合起來，充分激活學生學習欲望，打造優質數學課堂環境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何基于游戲視角展開小學數學教學。

一、基于游戲視角，引導探究意識

游戲是為了增強數學課堂的趣味性，讓學生能夠帶著更好的情緒參與到數學知識 探尋中來。所以，教師在嘗試著將數學教學與游戲活動結合起來的時候，要重點培養學生的探究能力與拓展能力，結合學生曾經學習過的一些知識搭建游戲平臺，引導學生在數學課堂上按照所學知識進一步開展游戲活動，在游戲中完成對抗、合作，并且在完成游戲以后反思個人游戲中的表現。這樣的游戲活動在給學生帶來快樂的同時，也讓學生溫故知新，對于所學知識進行有效回顧。

二、基于游戲視角，設計趣味探索

教師在設計游戲化數學課堂教學模式的時候，一定要關注學生個人的興趣愛好與日常能夠接觸到的事物。教師需要及時轉變教學方式，按照學生的興趣設置游戲活動，深入學生生活，仔細觀察學生喜歡什么。基于這些來設計課堂活動，學生接觸到自己平時所熟悉的事物時，也很容易消除對數學新知識學習的緊張情緒，迅速適應課堂學習節奏，在數學課堂上，保持更長時間的注意力集中，提升課堂教學效率，在學習知識的過程中打開思維，明白更多解題思路。教師在給學生做應用分析題的時候，就可以提前準備相應的器材，給學生布置一個盡可能逼真的環境，讓學生利用器材進行實際操作。

當學生接觸到具體的實驗器材進行模擬實驗時，首先會從直觀的角度探究解決問題的方法，但探究的過程往往需要借助各種數學公式，這樣就能很自然地吸引學生深入思考數學知識，提升個人知識運用能力。比如：有一個長50 厘米、寬40 厘米、高30 厘米的長方體水缸，已知水深15 厘米，在水缸中放置10 個鐵球以后，水面上升了6 厘米，那么每個小鐵球的體積是多少？在解答這道題的時候，教師就提前準備好題目中提到的工具，讓學生先利用體積計算公式計算水面上升的體積是多少：50×40×6=12000（立方厘米），接著求出每個小球的體積：12000÷10=1200（立方厘米）。最后，教師可以讓學生使用器材測量實際體積，驗證結果。

三、基于游戲視角，凸顯課本內容

因為小學生年齡比較小，性格活潑好動，注意力更容易分散，在學習數學知識的時候容易出現走神、溜號等情況。所以，教師才會考慮在數學教學時設計一些小游戲，但在設計游戲的時候，教師要堅定信念：任何游戲最終都是為了數學知識教學而服務的。教師在基于游戲視角展開數學知識講解之前，一定要明確教學目標，始終以課本為基礎設計相關游戲內容，既要讓學生感受到游戲的趣味性，又要讓他們擁有良好的游戲體驗，同時收獲數學知識的核心思想內容，提升個人數學素養，這樣的游戲教學模式才對小學數學教學有意義。

比如，教師可以根據學生年級不同設計不一樣的小游戲：針對低年級學生，設計觀察類的游戲，讓學生自己找尋數學世界里存在的規律或者相互聯系。比如教師可以在黑板上寫下一串數字，讓學生看一看這些數字之間是否存在聯系、找一找數字變化的規律，這樣的游戲可以讓學生的觀察力大幅度提升。針對中年級的學生，教師可以讓學生提出某些猜想，并盡可能地進行研究論證。比如，在學習長度單位的時候，教師先讓學生自己去預估1 米的長度是多少，然后結合課桌、黑板等事物的長度加以測量驗證。

綜上所述，在小學數學教學過程當中，教師應當及時轉變教學觀念，針對學生的年齡特點與學習習慣設計趣味游戲活動，緊緊圍繞書本內容引導學生探究與拓展，并且應當保證游戲有可玩性與針對性，在輕松愉悅的氛圍中提升學生的數學知識水平。