高職電子商務“雙高”專業群“1234”建設的研究

劉豪（重慶商務職業學院商貿管理系）

研究背景1

2019 年，教育部、財政部聯合印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5 號），提出集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群。“雙高”專業群的建設要服務區域經濟發展，達到“當地離不開、業內都認同、國際可交流”。

以重慶商務職業學院的電子商務“雙高”專業群為例，對接重慶經濟發展戰略，組群服務產業轉型升級。《國家“十三五”規劃綱要》《國家信息化發展戰略綱要》《國家數字經濟發展戰略綱要》對發展數字經濟作出了重要部署。2019 年，國家發展改革委、中央網信辦聯合印發《國家數字經濟創新發展試驗區實施方案》，重慶成為國家首批數字經濟創新發展試驗區。這意味著重慶將大力發展數字商務經濟，引導傳統產業提質增效，把電子商務培育成為經濟增長的新動力。

“電子商務專業群”面向電子商務業，對接數字經濟下企業對人才的新要求，培養適應產業數字化轉型升級和企業技術創新需求的高素質技術技能人才，助力“成渝雙城經濟圈”建設和產業轉型升級，推動重慶高質量發展。專業群的建設，主要圍繞人才培養模式的優化、課程體系的重構、實踐教學能力的提升、“雙師結構”團隊的建設、技術技能積累、創新創業教育體系的構建、國際合作交流、專業群的質量保證體系等方面來建設，從而實現專業群的要素協同創新和整體內涵發展。精準對接電子商務產業鏈的崗位需求，建立人才培養方案的動態優化機制。校企合作開展產業鏈典型職業崗位工作任務調研，根據電子商務專業集群面向產業鏈的轉型升級和學生就業崗位(群)的變化，以專業集群崗位職業能力培養為主線，兼顧學生當前就業和未來職業發展需要，動態升級專業內涵，確保培養目標適應崗位要求、教學內容體現主流技術，不斷優化人才培養方案。

高職院校“雙高”專業群建設面臨的問題

高職院校“雙高”專業群到底怎么建？高水平專業群的“高”體現在哪些方面？這都是圍繞許多高職院校感到困惑的問題，其具體表現在:

（一）專業群人才培養目標定位不清晰

很多高職院校的專業群屬于專業打包的專業群，沒有在當地政府宏觀戰略制定、產業調整升級和企業行業發展和社會文明進步根據產業發展趨勢，立足學校特點和優勢，做好科學布局。人才培養定位大方向模糊,對專業間的關聯性和差異性沒有很好的區分，導致課程設置和培養目標的不完善。

（二）專業群組群邏輯與外部產業鏈不匹配

專業群的專業之間組群邏輯應該與區域的產業供應鏈發展相匹配。專業群內各個專業的人才培養方案要對接產業的人才需求。而現有很多專業群的布局不具備科學化和體系化，沒有實現良好的專業群與產業對接、與專業人才市場需求對接,因此未能在服務和滿足社會需求中促進自身發展。

（三）專業群整體特色優勢不突出

“雙高”專業群的建設一定要體現出高水平，要體現出特色優勢，在區域行業中有較好知名度，培養和輸送了大量人才。在實習實訓方面應發揮科研和社會服務優勢，校企合作、產教融合、特色鮮明。而眼下不少高職院校在制定專業人才培養方案時，沒有系統深入地調研當地相關產業的人力資源市場，而導致在專業課程設置上老化，沒有突出產學研一體化的優勢。

高職電子商務“雙高”專業群“1234”建設的路徑

基于此,要解決電子商務專業群在人才培養的目標定位、如何實現產教融合、凸顯專業特色等諸方面的問題,值得我們做深入細致的研究，應圍繞“1-2-3-4”模式(見圖1 所示)進行改革，也即“1 個中心”——以“產教融合的人才培養方案”為中心；“2 個基地”——“學校教學”基地+“企業實踐”基地；”3個結合”——“產、學、研”結合發展；“4 個內涵”——“教學資源共享”“社會服務加強”“質量評價提升”“雙師隊伍建設”。具體方法如下:

（一）電子商務雙高專業群建設要圍繞”1 個中心”——以“產教融合的人才培養方案”為中心

專業群的課程體系是按照專業基礎課程夯實基礎，專業課程融通學習，素質拓展資源共享的原則搭建，比如電子商務需要營銷策劃,也需要物流來配送,然后O2O 線上線下還需要連鎖經營,一帶一路帶來更多的國際貿易與商務活動,與之相對應構建成的電商物流專業群,實現了供應鏈上下游的融合,以企業價值鏈的實現,圍繞資金流、信息流、商品流來組建專業群。圍繞著“產教融合的人才培養方案”這一中心,面向產業鏈上的行業企業,針對崗位群,將現代學徒制融入人才培養方案并以此為綱進行專業群建設。

（二）電子商務雙高專業群建設要建立“2 個基地”——“學校教學”基地+“企業實踐”基地

重慶商務職業學院電商專業和物流專業雙雙立項“重慶市雙基地建設”,將與京東客服、京東物流、蘇寧易購等行業龍頭企業共建電子商務類專業群,共建共享實訓實踐基地,共同組織雙師型專兼職教師隊伍,共謀產學研協同創新中心,促進產教深度融合。

（三）電子商務雙高專業群建設要打造“3 個結合”——”產、學、研”結合發展

依托專業群內“產學研協同創新中心”這一平臺,校企深度合作，共享資源。在技術創新、知識創新、管理創新、組織創新等方面加強交流合作，圍繞提高人才培養質量和提升企業經營管理效率雙目標，共同開發教材、共同探討教學方法、共同育人，對接“1+X”技能職業資格證書試點項目，完善工學結合教學體系，共享生產、教學、科研資源。

（四）電子商務雙高專業群建設要延伸“4 個內涵”——“教學資源共享”“社會服務加強”“質量評價提升”“雙師隊伍建設”

教學資源共享主要體現在一是根據現代服務業發展趨勢，形成電子商務專業群課程體系，根據專業相關性動態調整專業群課程設置。從課程體系的系統性出發，依照職業能力提升規律和學生認知規律，按照初級崗位能力-目標崗位能力-遷移崗位能力的三層能力遞進關系、通過”專業基本技能培養、職業技能能力培養、職業綜合能力培養”分階段設置課程,實現學生能力遞進，分段培養。二是建成共享型電子商務專業群雙基地提升社會服務功能。電子商務、物流管理專業雙基地建設依托行業企業政所等企業機關，建成的實習基地投入大，那么應用范圍應該得到拓展，因此計劃建設共享型電商物流專業群雙基地，供企業、社會人員、院校等企事業單位使用，提升其社會服務功能。三是建成共享型市級專業教學資源庫。研究專業資源庫建設構架，以電商物流專業教學資源庫建設為例，建成市級教學資源庫，并逐漸拓展到其他專業。

基于高職電子商務“雙高”專業群“1234”建設路徑，依托數字經濟在經濟轉型升級中的重要作用，面向電子商務產業鏈上的社交電商、數字商務、智慧零售、智慧物流等高端業態，堅持“德技雙修、商信并重、專創融合”人才培養理念，按照數字化經濟的“商品數字化”和“數字商品化”核心路徑，在課程體系打造、數字教學資源開發、實習實訓基地建設等各個培養環節緊緊圍繞“互聯網”和“智慧智能”的關鍵技術，培養學生掌握商品數字化改造、現代企業數字化運營以及智能交付的各項技術技能，成為數字經濟中的“云端商務人才”，為電子商務產業發展提供強力的人力支持和智力保障。