聯(lián)系生活開展科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)

蘇賢龍

在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)理念下，按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)要求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的教學(xué)創(chuàng)新。教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本中的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同步提高其動(dòng)手能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，要聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，蘇教版小學(xué)科學(xué)教材主要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力為目的，按照新課標(biāo)要求，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。該教材內(nèi)容設(shè)置合理，按照學(xué)生的接受能力逐漸加深難度。同時(shí)，要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，重視學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與接受能力，安排相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲益，使小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮更大作用。

一、合理安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)生接受能力有限，在安排實(shí)驗(yàn)課程時(shí)應(yīng)有一定的漸進(jìn)性，讓學(xué)生利用幾天時(shí)間將知識(shí)消化后再開展下一節(jié)課的教學(xué)。在設(shè)置間隔時(shí)間時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，不能連續(xù)幾天都安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣求快的方式雖然可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生真正獲得的知識(shí)內(nèi)容卻很少。設(shè)置實(shí)驗(yàn)課是為了與課本知識(shí)結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解、吸收，最后達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要適度：過多，學(xué)生就不會(huì)珍惜親自動(dòng)手的機(jī)會(huì);過少，會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的理解程度。教師要盡可能帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的實(shí)驗(yàn)全部做完，簡單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手，較難一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)由教師完成，學(xué)生在一旁觀看。除此之外，還有一些周期較長、操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，例如，植物生長，如果沒有完善的設(shè)備和充足的時(shí)間，可以不做考慮，在課堂中為學(xué)生詳細(xì)地講解即可。

二、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

為了更好地完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師一定要督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。只有對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，才能在實(shí)驗(yàn)過程中集中注意力，針對預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)和疑惑，認(rèn)真聽講，抓住所需掌握的重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生從整體去把握，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得更加順暢。例如，在教授六年級(jí)課本《看星座》一課，需要學(xué)生在上課之前有意識(shí)地觀察天空中的星星，在腦海中形成直觀感受。在課堂上，教師在介紹宇宙星辰時(shí)，學(xué)生能聯(lián)系之前的觀察經(jīng)歷，理解這一部分知識(shí)。這一方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了其濃厚的求知熱情，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這一過程中慢慢形成。

三、實(shí)驗(yàn)中分工合作

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力存在較大差異。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)類型，為全班學(xué)生設(shè)置合理的分組，為小組中每個(gè)人分配相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)讓其從基礎(chǔ)入手;動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)布置稍微有些難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都最大限度地參與實(shí)驗(yàn)過程，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生做出一定的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，接著，讓學(xué)生去驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。例如，在“空氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生按照自己的設(shè)想，在實(shí)驗(yàn)中，有的紙?jiān)谒凶儩瘢械娜匀惶幱诟稍餇顟B(tài)。通過對比分析，找出假設(shè)中出現(xiàn)的問題，針對這些問題探索正確答案。在這一過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、探索精神以及科學(xué)素養(yǎng)都可以得到很大提高。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。教師主要可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法等幾個(gè)方面入手，只有這些流程做到有效銜接，才能將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作逐步完成。例如，在蘇教版四年級(jí)上冊科學(xué)教材中的“冷熱空氣的對流現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)，分別有兩個(gè)水槽，一個(gè)是熱的，一個(gè)是涼的，將兩個(gè)一樣的玻璃瓶分別放入其中，隨后在瓶子中分別放入燃燒的香，使煙充滿兩個(gè)瓶子。接著，將兩個(gè)瓶子對在一起，觀察煙的流動(dòng)情況。經(jīng)觀察可知，熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，瓶子里的煙形成對流。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，這種對流情況持續(xù)時(shí)間很短，學(xué)生還沒有觀察清楚，現(xiàn)象就已經(jīng)消失了。因此，為了將冷熱空氣對流現(xiàn)象更明顯地表現(xiàn)出來，教師可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，采用透明鐘罩和蚊香進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的蚊香放在鐘罩中，能發(fā)現(xiàn)由于溫度較高，煙直直地上升，到了鐘罩頂端，開始呈現(xiàn)下降勢頭。隨著時(shí)間的延長，鐘罩里布滿了煙。通過這一創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更直觀地發(fā)現(xiàn)冷熱空氣對流現(xiàn)象，通過觀察煙的軌跡，形象模擬出熱空氣的流動(dòng)狀態(tài)，而沒有煙的地方被冷空氣所覆蓋，當(dāng)鐘罩內(nèi)溫度一致時(shí)，對流現(xiàn)象消失，煙霧不流動(dòng)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生對各種新鮮事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在課堂中，用科學(xué)知識(shí)解釋某一現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，下雨是因?yàn)樗魵獠粩嗌呒墼谝黄穑處熓紫纫页鲇晁退魵獾穆?lián)系，介紹兩者間的異同，加深學(xué)生的理解。在實(shí)際生活中，學(xué)生看到水蒸氣就會(huì)想到雨水的形成，加深了對雨水的認(rèn)知。生活中很多現(xiàn)象都能通過科學(xué)的方法給出解釋，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察生活的習(xí)慣，在課堂中多聯(lián)系生活實(shí)例，加深學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。