“生活即教育” 提升幼兒藝術創造能力

陸澤宇

陶行知認為生活是教育的源泉，有著取之不盡用之不竭的素材。他提出了生活教育理論，認為“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”，在教學中要選擇貼近學習者生活的素材，以他們的生活作為教育的中心。在展開幼兒藝術教學的時候也是如此，要引導幼兒從生活中汲取素材，用美術創作展現生活，進而提升自己的藝術創造能力。

一、擇選生活素材，構思立意

陶行知反對脫離生活的傳統教育，主張建立以生活為中心的教育體系。在引導幼兒展開美術創作的時候也要引導幼兒從生活中汲取素材，鼓勵幼兒觀察生活，激發他們展現生活、探索生活的欲望。這樣幼兒能圍繞生活展開構思立意，他們的作品會充滿生活氣息，展現出別樣的創造能力。

在引導幼兒創作“春天”這個主題作品時，教師可以鼓勵幼兒走入大自然中，通過自己的觀察選擇合適的創作主題，并將自己的創意融入作品中。引導幼兒思考：“大家看看，春天有什么東西是和其他幾個季節不一樣的呢？”幼兒回答：“春天有很多花都開了，其他季節的花比較少，也沒有春天的好看。”還有幼兒發現：“我看到地里長出了很多春筍，它們嫩嫩的，毛茸茸的，特別好看。”此后教師鼓勵幼兒展開構思創作：“那么，我們在畫春天的時候要如何才能展現出春天獨有的特點呢？如果要將小朋友也畫進去，你覺得用什么方法能更好地展現小朋友對春天的喜愛呢？”這就讓幼兒將自己的創意和選擇的生活素材融合在了一起。……