陸澤宇
陶行知認(rèn)為生活是教育的源泉,有著取之不盡用之不竭的素材。他提出了生活教育理論,認(rèn)為“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)校”,“教學(xué)做合一”,在教學(xué)中要選擇貼近學(xué)習(xí)者生活的素材,以他們的生活作為教育的中心。在展開(kāi)幼兒藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候也是如此,要引導(dǎo)幼兒從生活中汲取素材,用美術(shù)創(chuàng)作展現(xiàn)生活,進(jìn)而提升自己的藝術(shù)創(chuàng)造能力。
一、擇選生活素材,構(gòu)思立意
陶行知反對(duì)脫離生活的傳統(tǒng)教育,主張建立以生活為中心的教育體系。在引導(dǎo)幼兒展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候也要引導(dǎo)幼兒從生活中汲取素材,鼓勵(lì)幼兒觀察生活,激發(fā)他們展現(xiàn)生活、探索生活的欲望。這樣幼兒能圍繞生活展開(kāi)構(gòu)思立意,他們的作品會(huì)充滿生活氣息,展現(xiàn)出別樣的創(chuàng)造能力。
在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作“春天”這個(gè)主題作品時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒走入大自然中,通過(guò)自己的觀察選擇合適的創(chuàng)作主題,并將自己的創(chuàng)意融入作品中。引導(dǎo)幼兒思考:“大家看看,春天有什么東西是和其他幾個(gè)季節(jié)不一樣的呢?”幼兒回答:“春天有很多花都開(kāi)了,其他季節(jié)的花比較少,也沒(méi)有春天的好看。”還有幼兒發(fā)現(xiàn):“我看到地里長(zhǎng)出了很多春筍,它們嫩嫩的,毛茸茸的,特別好看。”此后教師鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)構(gòu)思創(chuàng)作:“那么,我們?cè)诋?huà)春天的時(shí)候要如何才能展現(xiàn)出春天獨(dú)有的特點(diǎn)呢?如果要將小朋友也畫(huà)進(jìn)去,你覺(jué)得用什么方法能更好地展現(xiàn)小朋友對(duì)春天的喜愛(ài)呢?”這就讓幼兒將自己的創(chuàng)意和選擇的生活素材融合在了一起。……