陸澤宇
陶行知認為生活是教育的源泉,有著取之不盡用之不竭的素材。他提出了生活教育理論,認為“生活即教育”,“社會即學校”,“教學做合一”,在教學中要選擇貼近學習者生活的素材,以他們的生活作為教育的中心。在展開幼兒藝術教學的時候也是如此,要引導幼兒從生活中汲取素材,用美術創作展現生活,進而提升自己的藝術創造能力。
一、擇選生活素材,構思立意
陶行知反對脫離生活的傳統教育,主張建立以生活為中心的教育體系。在引導幼兒展開美術創作的時候也要引導幼兒從生活中汲取素材,鼓勵幼兒觀察生活,激發他們展現生活、探索生活的欲望。這樣幼兒能圍繞生活展開構思立意,他們的作品會充滿生活氣息,展現出別樣的創造能力。
在引導幼兒創作“春天”這個主題作品時,教師可以鼓勵幼兒走入大自然中,通過自己的觀察選擇合適的創作主題,并將自己的創意融入作品中。引導幼兒思考:“大家看看,春天有什么東西是和其他幾個季節不一樣的呢?”幼兒回答:“春天有很多花都開了,其他季節的花比較少,也沒有春天的好看。”還有幼兒發現:“我看到地里長出了很多春筍,它們嫩嫩的,毛茸茸的,特別好看。”此后教師鼓勵幼兒展開構思創作:“那么,我們在畫春天的時候要如何才能展現出春天獨有的特點呢?如果要將小朋友也畫進去,你覺得用什么方法能更好地展現小朋友對春天的喜愛呢?”這就讓幼兒將自己的創意和選擇的生活素材融合在了一起。……