“多元智能”在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

曹潔

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒?jiǎn)⒚山逃龑?duì)于幼兒未來(lái)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都更加重視對(duì)幼兒的智力開發(fā)。這樣就可能導(dǎo)致幼兒無(wú)法獲得個(gè)性化發(fā)展，甚至限制了他們的成長(zhǎng)。而多元智能化教育理念的出現(xiàn)，剛好可以克服傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動(dòng)中的缺點(diǎn)，它更加關(guān)注幼兒個(gè)人發(fā)展需求，促使幼兒獲得全面的提升和健康的成長(zhǎng)，是多元智能教育理念的核心教學(xué)目標(biāo)。所以如何在幼兒教育中科學(xué)落實(shí)多元智能教育理念，就成了廣大幼兒教師需要展開研究的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、多元智能教育理念對(duì)于幼兒園教學(xué)的影響

多元智能理論由美國(guó)教育學(xué)家和心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納提出。該理念主要是指，人在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中具有一定的差異性，這就說(shuō)明傳統(tǒng)的一刀切式的智力開發(fā)教學(xué)模式，無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得全面的發(fā)展與進(jìn)步。該教學(xué)理念對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，是一種新的教學(xué)思維，在進(jìn)行幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)，如果遵循多元化智能教育理念，就可以使幼兒獲得更加具有針對(duì)性的教育，幫助幼兒開發(fā)個(gè)人潛能，找到符合幼兒個(gè)人的發(fā)展方向，促使幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中獲得成功。而多元智能教育理念認(rèn)為，幼兒在發(fā)展過(guò)程中，需要語(yǔ)言能力、邏輯思維運(yùn)算能力、空間想象能力、藝術(shù)素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、人際關(guān)系處理能力、自我認(rèn)知理解能力，以及自然觀察能力等多方面的教學(xué)引導(dǎo)?！?br>