生活化視角下對(duì)初中寫(xiě)作教學(xué)的思考

單海平

為適應(yīng)中考要求，學(xué)生很重視文章的審題立意、謀篇布局等，但由于缺乏生活內(nèi)容的融入、真情實(shí)感的表達(dá)，文章顯得空洞無(wú)物。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟生活，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，表達(dá)對(duì)生活的情感，切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。由于學(xué)生缺乏生活化的素材、立意脫離生活實(shí)際、結(jié)構(gòu)趨于模塊化，難以寫(xiě)出有新意的作文。針對(duì)這種情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下探索。

一、加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作素材的積累

很多學(xué)生由于缺乏生活化的寫(xiě)作素材，難以寫(xiě)出貼近生活、情感真摯、語(yǔ)言生動(dòng)的作品來(lái)。教師可以將學(xué)生的作文放在一起，讓他們進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，從素材、立意、結(jié)構(gòu)、主題等方面提出自己的看法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，讓他們鑒別文章的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便他們更好地運(yùn)用生活素材。

教師要喚醒學(xué)生的生活意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活，挖掘生活中的素材，讓生活素材為寫(xiě)作服務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以日記的方式積累寫(xiě)作素材，并從生活中尋找寫(xiě)作靈感。初中生往往過(guò)著學(xué)校、家庭“兩點(diǎn)一線(xiàn)”的生活，這種生活看似乏味，其實(shí)卻隱藏著豐富的素材：或是進(jìn)步帶來(lái)的喜悅，或是失利帶來(lái)的苦楚，或是超越帶來(lái)的興奮……學(xué)生要留心周?chē)纳睿^(guān)察人物動(dòng)作、神態(tài)的變化，再篩選出觀(guān)察最細(xì)致、印象最深刻、最能觸動(dòng)人心的內(nèi)容作為寫(xiě)作的素材，這樣在寫(xiě)作時(shí)自然“有話(huà)可說(shuō)”。

教師要引領(lǐng)學(xué)生每日觀(guān)察生活、分析生活、思考生活，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷產(chǎn)生碰撞，從而形成新的感知，積累寫(xiě)作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生用日記記錄家庭生活，觀(guān)察家人的言行舉止，體悟親人間的真摯情感。教師要讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)生活建立聯(lián)系，通過(guò)深入思考，洞悉社會(huì)熱點(diǎn)的本質(zhì)，思考人與社會(huì)之間的關(guān)系。

二、深化對(duì)寫(xiě)作立意的指導(dǎo)

教師要引領(lǐng)學(xué)生用正確的價(jià)值觀(guān)去看待社會(huì)、生活，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助他們解決認(rèn)知的困惑，對(duì)他們的不當(dāng)?shù)乃枷牒托袨橛枰约m正。寫(xiě)作過(guò)程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理解世界的過(guò)程，只有形成深刻的認(rèn)識(shí)，才能擺脫“流水賬”式的作文。教師要基于生活視角，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，思考生活，以正確的人生觀(guān)理解生活、擁抱生活。

在教學(xué)中，教師要開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生積累詞匯學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。學(xué)生不應(yīng)拘泥于某一作家、某一時(shí)代、某一方向的作品，要涉及多領(lǐng)域、多作家、多方向的作品，取其精華，為己所用。教師要以“導(dǎo)讀課”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們制定合理的閱讀計(jì)劃;以“提升課”賞析名著，理解其中的寫(xiě)作手法;在“仿寫(xiě)課”中融入自己的生活體驗(yàn)完成仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師要加強(qiáng)讀與寫(xiě)的聯(lián)系，開(kāi)展故事新編、配音對(duì)話(huà)、寫(xiě)讀后感等活動(dòng)，讓學(xué)生能理解主題、把握情感，提升對(duì)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生在閱讀名著，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，能豐富生活體驗(yàn)，促進(jìn)健康人格的形成。

三、教授寫(xiě)作手法和技巧

教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將生活化的寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升。教材中很多文質(zhì)兼美的課文都取材于生活，這些課文采用了生活化的寫(xiě)法，教師要“以讀促寫(xiě)”，讓閱讀成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作的切入點(diǎn)。

如在學(xué)生閱讀《背影》一文后，教師讓學(xué)生從父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)作者傳情達(dá)意的細(xì)膩，回憶自己日常生活中有關(guān)父母之愛(ài)的細(xì)節(jié)，讓作者的體驗(yàn)與自我的體驗(yàn)彼此交融、碰撞，從而形成新的感受。教者以“親情”為中心內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出富有感染力的內(nèi)容。在寫(xiě)作中，學(xué)生要基于真情實(shí)感，用生活化的語(yǔ)言去描繪人物，表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)。教師要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)詞匯的積累、詩(shī)詞等的存儲(chǔ)以及豐富的想象，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。作文也是學(xué)生生活感受、感悟的再現(xiàn)，既需詞匯的積累，也需技巧的運(yùn)用，等等。教師要將聽(tīng)、說(shuō)、讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)生活的習(xí)慣。

教師要為學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生收集寫(xiě)作素材、拓展生活視野，讓學(xué)生獲得生活化寫(xiě)作的技巧。教師要多與學(xué)生交流，要立足于學(xué)生的視角去理解他們的行文構(gòu)思，對(duì)他們寫(xiě)作存在的問(wèn)題提出建議。學(xué)生要拓展素材收集的范圍，要對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)思考，表達(dá)自己的真實(shí)想法，這樣才能提升學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷力，提升他們的道德素養(yǎng)。

總之，初中生的寫(xiě)作中存在內(nèi)容空洞、無(wú)病呻吟等問(wèn)題，教師要讓學(xué)生運(yùn)用生活化的素材、挖掘生活化的立意、學(xué)習(xí)生活化的寫(xiě)作技巧，拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的審視、感悟，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。