如何構建初中名著導讀教學模式

楊永福　王春燕

在初中語文教學中，名著導讀教學屬于重點內容。教師通過名著導讀教學，可以使學生接觸更多的優秀文學作品，感受文學的魅力，在無形中提升學生的文學素養。本文針對如何構建初中語文名著導讀教學模式進行深入分析，希望能有效提升名著導讀教學的質量。

在以往初中語文教學中，名著導讀始終處于可有可無的尷尬境地，大部分教師沒有認識到名著閱讀的重要意義和價值，嚴重阻礙了學生的全面發展。隨著我國教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始注重名著導讀教學，但由于受到傳統教學理念的束縛，教學效果不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要創新教學理念和模式，堅持由淺入深的原則，并結合學生的興趣愛好和實際學習情況，借助多種教學手段進行名著導讀教學，從根本上提升學生的語文綜合素養和能力。

1.創建情景激發學生興趣，提升學生名著閱讀動力

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在初中語文名著導讀教學中，教師是導的主角，學生是讀的主角。如果學生對名著產生濃厚的興趣，會積極主動地進行閱讀和學習，可以有效提升閱讀的動力。教師可以利用以下手段營造情境，激發學生的閱讀興趣。

首先，可以對影視作品進行充分利用。在信息時代背景下，傳播媒體的出現為我們提供了大量的名著教學資源，一些經典作品被拍成了電視劇，如“駱駝祥子”“水滸傳”“西游記”等。通過對電視劇和原著進行對比，學生更能體會到原著的魅力。還有一些綜藝節目也是基于名著發展來的，如《品讀》《百家講壇》等，在這些節目中我們可以通過專家學者的論述，豐富閱讀體驗，全面解讀鑒賞文學作品。教師可以充分利用這些影視作品，為學生營造良好的閱讀情境，激發學生的閱讀欲望。

其次，可以對圖片進行充分利用。因為時代背景、民族文化等方面存在一定的差異，名著和學生的實際生活相距較遠，以至于學生對名著閱讀的興趣相對較差，很難深入閱讀。這時，教師可以利用圖片展示的手段，調動學生的閱讀欲望。例如，教師可以把“香菱學詩”的圖片呈現給學生，指引學生對圖片進行仔細觀察、描述以及聯想，讓學生對圖片中的人物進行感知，以點帶面，引導學生閱讀整本 《紅樓夢》。

最后，可以對成語、俗語進行充分利用。初中生對成語、俗語有較濃厚的興趣，教師可以利用這一點激發學生的閱讀興趣。例如，徐庶進曹營——身在曹營心在漢，通過該俗語對學生進行提問：徐庶是誰？這里講述的是什么故事？緊接著，教師可以指引學生對《三國演義》中的相關片段進行閱讀。

2.教授學生名著閱讀方法，提升學生名著閱讀能力

在名著導讀教學中，教師把閱讀方法傳授給學生，才能使學生真正遨游于名著的海洋中，提升閱讀名著的能力。在實際教學中，教師可以根據學生的實際情況，引導他們在閱讀方面下功夫，指引學生學會略讀、精讀。精讀，主要是針對文質兼美的文學作品，細讀作品重要環節，對其立意構思進行體會，對布局謀篇進行揣摩，對妙詞佳句進行欣賞。學生通過品味語言、揣摩構思，對名著內容、作者情感、名著藝術特點進行把握，在獲得知識的同時，在情感上受到熏陶。略讀，針對作品的非重要情節，可以通過快速閱讀的形式進行瀏覽，獲取其中的一些信息，不用咬文嚼字，只需要了解大意，做到前后貫通即可。

總而言之，在新時代背景下，在初中語文教學中，教師加強對學生的名著導讀教學是非常重要的，不僅可以提升學生的文學素養和閱讀水平，還可以有效提升語文教學的整體質量和效果。

目前，由于受到多種因素的影響，初中語文名著導讀教學效果并不理想。想要有效改變這一教學現狀，教師在教學過程中需要結合學生的個性特點和興趣愛好，通過科學合理的手段，組織學生進行名著閱讀，在培養學生良好閱讀習慣的同時，有效提升學生的綜合素養和能力。