對(duì)初中閱讀與寫(xiě)作結(jié)合方法的思考

李海燕

在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，既能讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，又能在深入探索中掌握寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)提高寫(xiě)作能力。

教師在把閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新觀念，通過(guò)多種方式，達(dá)到“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。

一、激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

閱讀與寫(xiě)作都是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，掌握課文所用的修辭方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)作，可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放有關(guān)紫藤蘿的圖片，讓他們?cè)谥庇^情境下對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，逐步深入閱讀、分析課文內(nèi)容，了解課文中對(duì)紫藤蘿花開(kāi)放盛況的描寫(xiě)，由花瀑——花穗——花朵，從整體到局部，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)文中寫(xiě)景狀物的妙處。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的句子構(gòu)成和修辭方法，找到課文運(yùn)用的修辭方法：并分析每個(gè)修辭句的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻句、擬人句的構(gòu)成，掌握各種修辭方法。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀掌握課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中，他們可以品讀課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字，獲得深刻的感受。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中分析課文的寫(xiě)作方法，掌握課文的寫(xiě)作順序。然后通過(guò)不斷的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生會(huì)把課文運(yùn)用的寫(xiě)作方法熟記于心，能根據(jù)作文要求進(jìn)行寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在寫(xiě)作中獲得自信心，提高寫(xiě)作的積極性，在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)關(guān)注課文的寫(xiě)作方法，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合。

例如，在教學(xué)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容，掌握文章對(duì)人物以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)文章行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。在仿寫(xiě)過(guò)程中，教師讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序?qū)懽约菏煜さ囊粋€(gè)人物。在仿寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生借鑒課文描寫(xiě)人物的方法，使寫(xiě)出的人物更形象生動(dòng)。

三、閱讀摘抄，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合，并讓學(xué)生在閱讀中把遇到的好詞好句摘抄下來(lái)，在早讀或課外時(shí)間進(jìn)行反復(fù)閱讀，逐步把這些好詞好句內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。通過(guò)摘抄，學(xué)生掌握了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，在確定了寫(xiě)作思路后，能用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出的作文字里行間蘊(yùn)含著情感。

例如，在教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處，結(jié)合“雷鋒精神”產(chǎn)生的背景及現(xiàn)實(shí)意義，理解文章所表現(xiàn)的“雷鋒精神”的傳統(tǒng)性、群眾性、傳承性。對(duì)課文中的好詞，如迷茫的暮色、淡淡的夜光、忽明忽暗、眉須花白時(shí)，教師要求學(xué)生摘抄下來(lái)，增加他們的知識(shí)積累。在課外閱讀中，教師可以向?qū)W生推薦描寫(xiě)云南風(fēng)土人情的書(shū)籍，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中摘抄好詞好句。隨著大量、廣泛地閱讀，學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越多，為寫(xiě)作奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用積累知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中積累了很多詞語(yǔ)、句子，增加了語(yǔ)文知識(shí)積累。學(xué)生根據(jù)作文要求靈活選材，把積累的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生靈活運(yùn)用掌握的知識(shí)，寫(xiě)出立意新穎的作文。閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，他們?yōu)榱藢?xiě)出更好的作文，能主動(dòng)投入到閱讀中，進(jìn)行語(yǔ)言和知識(shí)的積累，為提高寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“抒情寫(xiě)作”時(shí)，教師讓學(xué)生分析課文《黃河頌》《老山界》等的抒情方法，然后讓他們運(yùn)用從閱讀中獲得的語(yǔ)言、素材和抒情方法進(jìn)行創(chuàng)作，自由選擇寫(xiě)作角度。由于學(xué)生在閱讀中掌握了豐富的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)了不同的抒情方法，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能根據(jù)主題靈活選材，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)出立意各異的優(yōu)秀作文。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，教師需要把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，掌握寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作過(guò)程中，充分運(yùn)用掌握的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要更新教學(xué)觀念，選擇多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中提高閱讀能力和寫(xiě)作能力，使初中語(yǔ)文素質(zhì)教育更加高效。