精心預設指導學生研讀

楊春香

《小學語文課程標準》提出，閱讀教學是學生、教師和文本之間多元對話的過程。學生閱讀的能力能否得到提升，很大程度上取決于教師對其的引導。教師在課前要精心地展開預設，這樣才能促使學生與文本進行對話，提升學生的閱讀效率。課堂預設指的是在課前對教學目標、教學內容、教學過程和教學方法進行預先設計。在預設中要充分考慮到學生的學情，認識到學生可能會存在哪方面的問題，并在預設中進行相關設計。這樣的精心預設，能促使學生更好地研讀作品，提升學習效率。

一、切入，以點帶面

教師在課堂預設時，首先要充分考慮到教學的切入點。小學生的思維能力有限，在閱讀課文的時候也很難對作品進行深入分析。因此，在課堂預設時要充分考慮到這一點，設置一些比較簡單，學生容易理解的切入點，這樣能讓學生由簡單處入手，逐步展開深入學習。課文的題目、關鍵性詞句等都可以作為教學的切入點，在預設中選擇用它們切入教學，能起到以點帶面的教學效果。

在教學五年級上冊第6課《將相和》時，預設時要把握住文章的題目，將其作為切入點，這能促使學生更深刻地領悟文章的內容。首先引導學生展開思考，“從文章的題目中，大家能獲得哪些信息呢？”學生提出：“我們能了解文章的主要人物是誰，而且還能知道他們發生了什么事情?！敝?，鼓勵學生結合其中的關鍵性詞句展開分析，“‘和就是文章中的關鍵點，大家嘗試圍繞其展開分析，說說廉頗和藺相如因為什么而出現不和的情況，兩人對待對方的態度分別有什么不同之處？……