創新教學方式生成靈動數學課堂

李純艷

在新課程改革的推動下，教育教學理念不斷地豐富和發展，對于中國學生未來發展核心素養的理念隨之應運而生。核心素養是指學生在接受相應的教育教學過程中，逐步形成能夠適應個人終身發展與社會發展需求的必備品格和關鍵性能力。葉圣陶先生曾提出的“教是為了不教”的教育價值觀，亦與此不謀而合。為此，教師在教學中要堅持以生為本，引導學生自主學習。在數學課堂教學中，教師要讓數學學習充滿理性與靈動。那么，在核心素養理念下我們如何打造靈動的數學課堂呢？

一、課堂傾心澆灌，生成靈動的課堂

靈動的課堂也要尊重學生，發揮他們的個性，彰顯他們的優點。在課堂中，只有學生的主觀能動性被激發了起來，他們的自主學習地位才能體現出來。數學課堂上，氣氛活躍，學生的學習熱情要時而高漲、時而平緩，學習思維也要時而活躍、時而平靜，這才是靈動課堂有效生成的體現。為此，數學教師要能夠傾注更多的心血，積極探尋學生學習中的細節，科學把握與利用好學生在學習中所出現的錯誤資源;教師還要抓住時機，放大細節，用心捕捉錯誤信息，為學生提供學習借鑒，從而讓數學課堂充滿張力、富有靈性。

（一）認真傾聽學生的見解

認真傾聽，不僅是對學生提出的必須做到的基本要求，也是教師應該具備的基本素養。教師要善于傾聽學生的發言，正確對待學生的表現。

例如，在教學《求商的近似值》這一節數學課時，筆者利用課件為學生出示“每個油壺能裝下3千克油，問：購買了50千克油要準備多少個這樣的油壺？……