關(guān)于生活教育理論在初中作文教學(xué)中的實(shí)踐

陳蘊(yùn)琴

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。在作文教學(xué)中，教師要融入生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，加強(qiáng)他們對生活的感悟。

生活本身就是一個(gè)大課堂，各個(gè)學(xué)科能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到自己的蹤影，當(dāng)然也包括語文教學(xué)。寫作教學(xué)屬于初中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需主動引入生活教育理論，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，有效降低寫作難度，使其在寫作中學(xué)會觀察與體驗(yàn)生活，對生活形成獨(dú)特的感知，通過語言文字的形式呈現(xiàn)出來，提升他們的書面表達(dá)能力與思維能力。

一、結(jié)合具體生活場景，確保寫作內(nèi)容真實(shí)

初中生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，假如僅僅依靠平常的閱讀積累，對文本缺乏深層次的思考與探究，很難寫出高質(zhì)量的作文。而且寫作內(nèi)容不能虛幻縹緲，要與現(xiàn)實(shí)生活有所關(guān)聯(lián)，只有這樣才能確保寫作內(nèi)容的真實(shí)性，以免陷入空想或幻想的困境。同時(shí)，新課改提倡實(shí)施生活化教學(xué)，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)基于生活教育理論，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體生活場景創(chuàng)作，讓他們寫出真實(shí)的內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

比如，在開展 “熱愛生活，熱愛寫作”教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生選出最喜歡的一篇課文，談?wù)撟钅艽騽幼约旱囊粋€(gè)片段，使其發(fā)現(xiàn)生活中存在大量可用來寫作的素材，并讓他們講述難忘的一件事，同學(xué)之間相互分享，初步學(xué)會感悟被自己忽視的真情，自覺從個(gè)人生活經(jīng)歷中提取觸動心靈的人和事。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索描寫人物與事物的寫作技法，主要是細(xì)節(jié)描寫方法，要抓住生活中具體又細(xì)微的典型情節(jié)，加以細(xì)致生動的描寫，包括提取細(xì)小傳神的動作，捕捉人物特色語言，描摹個(gè)性外貌神態(tài)，揣摩人物心理活動，刻畫典型的景與物等。隨后在具體的寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合具體生活經(jīng)歷描寫一件令人難以忘懷的事情，發(fā)生在家人、同學(xué)、朋友之間的事情均可，使其懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，寫出真實(shí)的內(nèi)容。

二、認(rèn)真記錄生活點(diǎn)滴，豐富寫作素材

生活素材可謂取之不盡、用之不竭。隨著社會的發(fā)展，新的現(xiàn)象層出不窮，這為生活化教育理論提供源源不斷的素材支持。在生活教育理論指導(dǎo)下的作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識這一點(diǎn)，要求學(xué)生在平常認(rèn)真觀察和記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，包括各種各樣的人、事、物，這些均能成為作文素材，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作資源，在寫作時(shí)可以有效聯(lián)想，真正做到思路清晰、有話可說、有內(nèi)容可寫，從而寫出高質(zhì)量的作文。

在這里，以“說明事物要抓住特征”教學(xué)為例，教師先講述：一棵樹上的葉子，看起來樣子差不多，不過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)找不到兩片完全一樣的樹葉，這說明即使是十分相似的事物也有差別，各有各的特點(diǎn)，所以寫說明文時(shí)要抓住事物的特征。接著，教師播放小白兔的活動視頻，要求學(xué)生以口語形式描述小白兔的特征，使其知道不僅要寫出它的獨(dú)有標(biāo)志，還要寫得細(xì)致具體，并回顧常用的說明方法，讓他們明白要抓住事物的特征離不開觀察與實(shí)踐。之后，教師要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的觀察經(jīng)驗(yàn)展開寫作，就生活中經(jīng)常接觸到的物品、動物、植物或建筑物等進(jìn)行說明文寫作，像電腦、臺燈、電動車，貓、狗、小鳥，樹木、花朵、小草，教學(xué)樓、旗臺、自己家的房子等，注意按照一定的寫作順序，并恰當(dāng)采用說明方法與文學(xué)手法，強(qiáng)化寫作說明效果。

三、創(chuàng)造親近生活的條件，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

傳統(tǒng)作文教學(xué)局限于教室，學(xué)生的思維容易被限制，思路也很難打開，雖然想要落實(shí)生活教育理論，但是僅靠課堂上的想象與聯(lián)想效果一般，影響了學(xué)生的寫作。

教師在作文教學(xué)中要以生活教育理論為導(dǎo)向，根據(jù)實(shí)際的寫作主題與內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多親近生活的機(jī)會，帶領(lǐng)他們走出教室，來到校園、大自然和社會中，使其獲得真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作靈感，使寫作內(nèi)容更加貼近生活。

諸如，在“學(xué)習(xí)描寫景物”的教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧《春》《濟(jì)南的冬天》《紫藤蘿瀑布》《三峽》等寫景類課文，讓他們知道景物描寫的概念與內(nèi)容，即對季節(jié)時(shí)令變化、山川河流、日月星空、風(fēng)云雨雪等自然景物進(jìn)行描寫。接著，師生一起探討描寫景物的方法，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納：首先抓住景物的特征;從多種角度描寫，也可以采用多種修辭手法與動靜結(jié)合的技巧描繪景物;注意觀察景物與寫作的順序，全面了解景物的特征;融入感情，做到情景交融。之后，教師布置寫作任務(wù)：以“我的校園”為題寫一篇不少于500字的作文。可以讓學(xué)生在校園中觀察身邊的景物，產(chǎn)生寫作靈感，把握好側(cè)重點(diǎn)，寫出景物的特色，使其養(yǎng)成細(xì)心觀察大自然的良好習(xí)慣。

四、緊扣生活主題，融入個(gè)人真情實(shí)感

在生活教育理論指導(dǎo)下的作文教學(xué)要緊緊扣住生活這一主題，不能脫離這一大的寫作方向，要讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合個(gè)人所見所聞開展創(chuàng)作，融入自己的思想情感，寫出有內(nèi)涵、有深意的文章。

教師在具體的作文教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對生活化資源的搜集與積累，在豐富多彩的生活視域下形成蘊(yùn)涵思想情感的素材，像人物、動物、植物等，讓他們寫出飽滿而真切的作文，抒發(fā)個(gè)人真情實(shí)感。

舉個(gè)例子，在“學(xué)習(xí)抒情”教學(xué)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊聲朗讀紀(jì)伯倫《美》的片段，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言：生活中到處都有美景，大家要善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美，學(xué)會抒發(fā)真情實(shí)感。詢問：什么是抒情？學(xué)生討論后知道抒情就是表達(dá)情思、抒發(fā)情感，并結(jié)合課文《黃河頌》與《最后一課》中的章節(jié)談?wù)撌闱榈暮锰帲蛊渲朗闱橐阏媲椋兄苯优c間接兩種方式，提倡抒發(fā)高尚、健康、實(shí)在、真摯的情感，反對庸俗、頹廢、低級的情感，杜絕無病呻吟、虛情假意，或?yàn)槲脑烨椤⒐首鞫嗲椤Ｍ瓿蓪懽髦笇?dǎo)后，教師出示題目——“成長的煩惱”，要求學(xué)生結(jié)合自己在生活中遇到的煩惱來寫作，寫清楚事件、原因和感受，讓讀者能體會作者的心情與處境，同學(xué)之間分享各自的煩惱，相互幫助，盡量消除煩惱。

總而言之，生活教育理論是推動初中語文作文教學(xué)發(fā)展的重要理念，教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化教學(xué)理念，將作文教學(xué)與生活有機(jī)融為一體，傾力打造開放性的寫作平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，寫出高質(zhì)量的作文，逐步提高寫作水平。