課外閱讀與拓展訓練在初中作文教學中的運用

楊旭初

對于初中語文教學來說，由于學生對知識的接收能力較差，對語文學科的認識還不夠深入，即使對學生的學習要求很高，他們也未必能達到。在初中階段，學生對課文的學習也只是片面的理解。閱讀涉及很多課外知識。閱讀不要讓學生只局限于課內，還要脫離課本去追求課外的知識。有些課外讀物可能在學生的興趣愛好范圍之內，是他們所能接受的。所以，作文教學不能僅僅局限于教給學生課本上的東西，更要抓住學生心理，激發學生的學習興趣，自然而然達到理想的教學效果。

一、初中語文教學中課外閱讀的內容與意義

1.引導初中生進行課外閱讀

閱讀是一把打開知識寶庫的鑰匙，通過閱讀，可以收獲知識，了解生活的真諦。初中生的自控能力不夠好，很少有人能做到自主學習。所以，教師要根據《全日制義務教育語文課程標準的教學標準》的要求，引導學生正確閱讀。

第一，一步一步引導學生進行課外閱讀。老師應根據不同年齡段學生的特點選取適合他們閱讀的課外書籍; 第二，課外閱讀方式可能會隨著網絡小說、文娛活動、新聞報道、原生家庭等外界影響而發生改變，教師要結合多個層面，找到最適合初中生閱讀的課外書籍與資料。

在初中語文教學過程中，教師要善于抓住學生的心理特點，在課堂教學中靈活切換閱讀方式，鼓勵學生多閱讀，通過改變教學模式或者靈活切換課堂形式，激發學生的學習和閱讀興趣。

2.課外閱讀的運用與實踐

閱讀是一種好的學習習慣，學生在閱讀中可以收集一些優質的寫作素材，這對寫作特別重要。比如，當你在閱讀一篇非常感興趣的文章時，可以把優美的句子整理到摘抄本中，為寫作儲備素材。作文想要拿到滿分很難，滿分作文的背后離不開作者大量的閱讀積累。這就要求學生不僅要擴大閱讀層面，還要將學到的寫作技能運用到自己的作文中，提升自己整體的語文素養。

3.正確且有效地進行課外閱讀

初中生只注重閱讀而不進行實踐是不行的。教師要根據學生的興趣和愛好，確定適合學生的讀本。例如在學習課文時，可以拓展到課外精彩讀物，幫學生進一步理解課文，學習更多知識。學校可以成立閱覽室，收集書籍。但是很多學校有閱覽室，卻從來沒有打開過，或是沒有安排專門的閱讀課。學校應該重視課外閱讀并做硬性要求，每周安排一到兩次閱讀課。

二、多角度開展課外閱讀

1.課本為主，以“親身實踐”為主要目的

初中語文教學要明確并實踐《全日制義務教育語文課程標準》的教學標準。初中生的思想還不健全，教師要提升個人魅力，調動學生的學習積極性，讓他們全身心投入課堂學習中。

學生要將課上積累的寫作知識，運用到課外閱讀中。舉個例子，教材中的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（李白），是一首送別詩，教師要以課本為主，強調學生以“親身實踐”為主要目的進行閱讀，讓學生了解作者在這首詩中表達的思想感情，然后與其他離別詩進行對比，讓學生透徹理解。

2.將課外閱讀與課內教學自然融合

初中生難免會覺得課內學習教材枯燥乏味，他們往往對課外讀物和書籍有很大的興趣，教師要將課外閱讀與課內教學自然融合。

例如，初中生對《水滸傳》體現的忠義精神可能不理解。老師可以通過引導，幫助學生理解文章的主要內容和精神，讓學生更好地理解這本書，然后通過寫讀后感來鍛煉自己的寫作技能。

3.解決科技發展和課外閱讀的沖突

有的父母跟不上時代發展的步伐，他們認為手機、電腦等電子產品對孩子有害無益，所以我們要對科技發展和學生的課外閱讀有正確的認識。當然父母也要正確引導孩子，有的父母思想比較傳統，對孩子的教育理念也不夠成熟。家長要時刻關注孩子電子軟件登錄的界面信息以及他們經常打開的一些軟件。初中生的自控能力還不夠強，只憑興趣進行閱讀，而且對讀物的理解太片面。這時老師就起到了至關重要的作用，要耐心解答學生的疑惑，幫助他們深入理解讀物，老師可以組織閱讀小組，對他們進行適當引導，并定期給學生推薦讀物。

在作文教學中，教師要引導學生將課上積累的知識運用到課外閱讀中，增強實踐，學習更多寫作技巧，提升自己的學習興趣，進而提升語文的綜合素養。