讓學生在電腦繪畫中迸發創意的火花

王惠強

“畫圖”程序是小學生接觸到的第一個工具軟件。通過富有樂趣的學習情境的創設，符合學生認知水平。

一、情境：富有樂趣——學生樂于參與

學習興趣的激發對學生的學習過程起著極大的推動作用。針對小學生的認知水平和年齡特點，創設出生動活潑的學習情境，為學生的學習提供認知停靠點，激發學生的學習興趣，從而促進學生不斷進行有意義的學習活動。

（一）激活學習需求

能否激發學生的內在需求，讓“我想學”成為學生學習的驅動力，決定了學生能否主動地投入學習過程，是教學成敗的關鍵。

畫圖創作主題的確定是作品成功的基礎。對于主題的選擇，應該遵循貼近學生生活的原則，選擇學生感興趣的話題。通過組織師生間的討論交流，幫助學生梳理并確定符合他們認知水平的創作主題，如生活場景的再現、科學的幻想等，這些創作主題貼近學生的生活，從學生自我的需求出發，學生就有話可說、有內容可畫、可成果可比。

（二）創設有趣的學習形式

教學實踐證實，課堂中純粹的講解與示范遠不如游戲性的學習形式對學生的吸引力。在創作時要靈活運用各種學過的繪畫工具，可以設計“快速搶答”的游戲環節：電腦隨機出示一個工具的圖標，學生快速搶答，說出工具的名稱和它的作用，回答正確的得分，回答錯誤的，其他學生可以補充。學生的學習興趣充分調動了起來，收到了良好的教學效果。

二、活動：扎實充分——學生樂于探究

“畫圖”單元的學習，除了培養學生一定的電腦繪畫能力外，更重要的是通過學習，感受用計算機畫圖的樂趣，掌握運用計算機解決問題的方法。通過積極創設探究活動，引導學生圍繞創作主題和學習目標，靈活結合相關的知識技能，在創作中發現問題、解決問題，再發現問題……螺旋重復上升。在此過程中，學生享受著學習快樂，體會著自己的成功。

（一）保證探究活動有充足的時間

信息技術的特點決定了知識可以進行遷移，還可以通過學生自我的學習和同伴間的互助獲得。教學時要舍得給予學生充分的探究時間，讓學習活動真實發生。用1～2課時來完成一幅有質量的作品，對學生來說還是比較困難的。因此可以靈活調整教學進度，適當增加課時，確保學生有時間來完成創作。在繪畫創作的每一個具體環節，先讓學生估一估自己的創作用時，再為自己合理設定一個完成的時間，這樣既保證了學生的創作空間，又能促使學生認真創作，不隨意浪費寶貴的學習時間，每位學生的作品完成度高，質量也得到了保證。

（二）保證探究活動有充分的空間

學生的創造力要在對優秀作品不斷的欣賞、交流、評價中吸收其精華，擷取符合自己能力的部分，最后才能實現再創造。組織學生通過看一看，即欣賞一些優秀作品，分析一些存在問題的作品;比一比，即比較兩幅畫的不同，了解如何能更好地表現創作主題;賽一賽，即在規定時間內能基本創作出作品。通過提供充分的探究活動空間，使學生學習有底氣、創作有發揮、創意有靈感。

（三）提倡探究成果多樣的呈現

成果的體現是學習的最終結果形式。在實現這一結果的過程中，可能包含了多種不同的實現方法。教學中不能局限于一種指定的操作來完成，而應當幫助學生打開思維的盒子，引導他們探究不同的實現途徑。對于色彩的運用，除了使用“畫圖”軟件中的預設顏色外，還有多種的調制方法。通過“你會自己調制出新顏色嗎？”“你還會其他打開‘編輯顏色對話框的方法嗎”“能結合美術知識說說色彩搭配方法嗎？”等問題的拋出，引發學生的思考，呈現出學生多樣化的技術路徑。

三、討論：靈動和諧——學生樂于發言

同伴和小組內的有效交流討論，是學生自我提升的重要手段。在教學中要組織多種形式的討論。例如，如何設置畫面的結構？畫面中的各要素的大小位置關系如何？并在討論的基礎上畫出草圖，再組織對草圖提出點評，提出合理化建議。在作品欣賞交流環節，指導學生圍繞“畫面中哪些地方可以改進？”“可能需要用到哪些畫圖工具和菜單命令？”等問題進行交流，改進作品。通過問題的精心創設，引導學生圍繞主題進行有效的探討，鼓勵學生大膽去想、去說、去做，促進學生之間的相互交流，互幫互學，實現共同發展。

四、評價：科學合理——學生樂于點評

（一）標準量化，讓評價有據可依

對作品的評價，要遵循一定的標準，使學生明白什么樣的作品才是好作品，從而更好地進行創作和修改。畫圖創作中可以引導學生緊緊圍繞“色彩合適、構圖合理、創意豐富”三個方面來欣賞和評價，使學生的學習和創作能力得到了進一步的提高。

（二）注重過程，讓評價科學全面

主題繪畫創作不但要關注學生最終能否創作出有一定質量的作品，更要關注學生整節課的學習過程和收獲，把總結性評價和過程性評價有機地結合起來，使學生明白學習是一個充滿樂趣和挑戰的過程，最終的學習成果是在自己不斷持續努力中獲得的。

（三）形式多樣，讓評價隨時發生

在課堂中引導學生進行客觀的自我評價，使學生對自己整個的學習有清晰的認識。除了傳統的師生、生生間的即時性評價，更可以依托信息技術特點，發揮網絡平臺的優勢，讓學生把作品上傳到學習網站上，每個學生隨時都能對同伴的作品進行欣賞、評論、投票等。這些自評和互評，能促進學生更好地認識自我、建立起良好的自信。不僅如此，這些評價方式又增添了許多情感和人文因素，使得課堂生動、活潑了起來。

“只有舒展的心靈，才有茁壯的花朵”。由點及面，引導學生思;點面結合，指導學生創！使知識獲取得更有趣，讓課堂充滿和諧和快樂;在師生心靈的交融中讓課堂真正煥發出生命活力。