孫萍麗
作為科學教師,我對陶行知先生的教育思想有如下理解:“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論的方法論,是“生活即教育”思想在教學、學習、實踐等問題上的體現,從中可以得出理論與實踐相結合的學習方法。同時,陶先生提倡集體探討的學習方法,即“五路探討”學習法。他說:“集體探討之目的,在以集體的努力,追求真理。探討之路有五,即行動、觀察、看書、討論、思考,稱之為五路探討,也可稱之五步探討。”“六大解放”學習法則是對培養學生的創造力起到了重要的作用,而創造力更重要的是創造幸福生活的能力,是生活力、幸福力的最高表現。因此,我們教科學時,要多讓學生體驗生活。
一、“教學做合一”中學生“學”的方法
陶行知先生十分重視學生的學,提倡改“教授法”為“教學法”。“教學做合一”中的“學”就是這一主張的很好體現。他曾說:“學問是一切前進的活力的源泉。”學問怎樣能夠進步,重要在有方法的研究。陶行知還進而認為,只有學生真正會“學”,掌握了“機會方法”,學生自己就能“探知識的本源,求知識的歸宿,對于世界一切真理,不難取之不盡,用之無窮了”。
(一)第一個是“一”字
“一”是“專一”的一。荀子說:“好一則博”,這句話是很有精義的。因為有了一個專一的思想做中心,從事學習研究,便可旁搜廣引,自然而然地就廣博起來了。對于學習者來說,他們對于一件事,能夠專心致志地研究下去,必然能有豁然貫通之時。
(二)第二個是“集”字
“集”是“搜集”的集。陶行知希望大家對每個問題,都必須多多搜集材料,以便精深地、精益求精地學習與研究。……