科學教師研習陶行知“教學做合一”心得

孫萍麗

作為科學教師，我對陶行知先生的教育思想有如下理解：“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論的方法論，是“生活即教育”思想在教學、學習、實踐等問題上的體現，從中可以得出理論與實踐相結合的學習方法。同時，陶先生提倡集體探討的學習方法，即“五路探討”學習法。他說：“集體探討之目的，在以集體的努力，追求真理。探討之路有五，即行動、觀察、看書、討論、思考，稱之為五路探討，也可稱之五步探討。”“六大解放”學習法則是對培養學生的創造力起到了重要的作用，而創造力更重要的是創造幸福生活的能力，是生活力、幸福力的最高表現。因此，我們教科學時，要多讓學生體驗生活。

一、“教學做合一”中學生“學”的方法

陶行知先生十分重視學生的學，提倡改“教授法”為“教學法”。“教學做合一”中的“學”就是這一主張的很好體現。他曾說：“學問是一切前進的活力的源泉。”學問怎樣能夠進步，重要在有方法的研究。陶行知還進而認為，只有學生真正會“學”，掌握了“機會方法”，學生自己就能“探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界一切真理，不難取之不盡，用之無窮了”。

（一）第一個是“一”字

“一”是“專一”的一。荀子說：“好一則博”，這句話是很有精義的。因為有了一個專一的思想做中心，從事學習研究，便可旁搜廣引，自然而然地就廣博起來了。對于學習者來說，他們對于一件事，能夠專心致志地研究下去，必然能有豁然貫通之時。

（二）第二個是“集”字

“集”是“搜集”的集。陶行知希望大家對每個問題，都必須多多搜集材料，以便精深地、精益求精地學習與研究。……