優(yōu)化作業(yè) 提高教學(xué)質(zhì)量

陳久勝

在語文教學(xué)中，作業(yè)是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生知識理解的重要手段，語文作業(yè)可以有效提高小學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。但在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，對于學(xué)生課后作業(yè)的設(shè)計仍然存在諸多問題，教師往往要求學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行抄寫，或者做了大量的重復(fù)性試題，導(dǎo)致語文作業(yè)成了學(xué)生的一項課后任務(wù)，學(xué)生只是機(jī)械被動地去完成，因而缺乏對于語文學(xué)習(xí)的興趣，很難通過語文作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師應(yīng)對學(xué)生的語文作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，豐富語文作業(yè)形式，提高語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的主要問題

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了快速地將課本中的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，往往在課堂中采用填鴨式教學(xué)手段，在課后則采用題海戰(zhàn)術(shù)，想讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來加強(qiáng)對知識的理解和靈活應(yīng)用。但這樣的語文作業(yè)設(shè)計模式，教師并沒有考慮到學(xué)生對于知識的理解程度，只是單一地要求學(xué)生完成相關(guān)任務(wù);學(xué)生在完成作業(yè)的過程中做了大量的重復(fù)性練習(xí)，很少能夠通過作業(yè)對語文教學(xué)產(chǎn)生興趣或者擴(kuò)展，語文作業(yè)反而成了阻礙學(xué)生發(fā)展的因素之一。并且，在當(dāng)前語文作業(yè)設(shè)計中，教師要求學(xué)生對優(yōu)美詞句和知識進(jìn)行大量的抄寫，學(xué)生在抄寫過程中并沒有將個人的思維與理解融入其中，所以抄寫對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說沒有促進(jìn)作用，不僅浪費(fèi)時間，還會抑制學(xué)生的發(fā)散性思維。……