繪本教學的實踐探究

陳霞

小學生年齡小，對英語課程的學習感到比較困難，特別是小學低年級學生，在英語學習中很容易把英語單詞和漢語拼音相混淆，難以分辨或記憶。我們發現，在現階段小學英語教學中，繪本的圖文質量相對較高，漂亮的繪本圖畫可以吸引學生的注意力，對提高學生的想象能力及觀察能力都有一定的幫助。可見，做好繪本教學與小學英語教學的相互融合，是當前英語教學的重點工作，應當引起重視。

一、小學英語繪本教學要采用多種教學形式

當前，繪本教學在小學階段教學中廣泛應用，并且得到學生和教師的一致認可。繪本教學打破了原有的英語教學中只靠書本生硬的教學方式，即教師在課堂中單一講解英語知識，學生生硬地記憶，以致學習效率低。在教學中要不斷提高學生的思維能力，同時讓學生更好地掌握英語知識，就應避免教師生硬地對書本教材展開講解，或者通過讓學生看視頻來學習，從而影響學生學習英語效率。為此，教師在教學中首先要確立學生的主體地位，根據學生的個性發展開展教學工作，從而提高學生學習英語的積極性。例如，在教學英語“My classroom”這一單元內容時，“Whats in the? classroom？one? blackboard，One picture，one? TV，many desks and chairs…”教師可以通過繪本教學來開展教學。首先，教師要給學生明確本單元學習的重點句型，以及需要掌握的單詞。在單詞教學中可以讓學生先看繪本，繪本上清晰地描繪著本節課描述畫面;為了提高學生的注意力，讓學生用手指點著要讀的單詞，同時查看對應的物體，如One blackboard，在讀出單詞時，用手指指向黑板，讓學生手腦協調統一，提高學習效率，幫助學生更好地記住單詞。……