指導學生多角度地觀察和體驗

金海燕

《小學語文課程標準》對作文教學提出了明確要求：“作文教學要指導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”“小學生作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”那么，如何才能讓“作文生活化”？如何才能讓學生做到“我手寫我心”呢？

一、觀察——豐富生活積累

小學生富有好奇心，對于陌生的事物常愛“打破砂鍋問到底”，但是他們又不太會觀察，對身邊常見的事物甚至比較熟悉的事物，往往“視而不見，聽而不聞”。讓他們學會“觀察”無疑成為作文指導的一大重點。針對這種情況，我給學生提示了觀察范圍，例如，風雨雷電、日出、日落、朝霞、晚霞等自然現象;貓、狗、魚、蟲等小動物的外形、特點和生活習性;春、夏、秋、冬等四季的變化;刷牙、洗臉、起床、上學等每天的生活等。這些豐富的觀察指導，激發了學生對生活的關注和熱愛之情。

在學生有了一定的觀察方向和觀察興趣后，就可以開始教給他們觀察方法。首先，觀察要有順序。如觀察一個橘子，可以按照“整體—部分—整體”的順序;觀察一件事情，可以按照“起因—發展—高潮—結果”的順序;觀察大蒜，可以了解它的生長過程;觀察小貓、小狗，可以按照“外形特點—生活習性”的順序;出去旅游，可以按照游覽的順序……觀察有序了，寫作時才能有序。

其次，觀察要抓住特點。在觀察的時候要進行比較，才能發現事物之間的不同，捕捉到獨屬于它們的特點。例如，寫哭，有小聲地哭、大哭、默默地流淚、哽咽等。