“小先生制”對提高低年級學生自主管理能力的輔助作用

戴雪娟

陶行知“小先生制”教育思想蘊含了“教學做合一”“教人做主人”等寶貴理念，實質上是高揚了學生的主體精神。小學低年級學生希望獨立自主地去完成一些事情，體驗成功的愉悅和自豪。這正是促使學生進行自主教育、自主管理和自主學習的有利條件。通過研究與實踐，我在班級里積極嘗試“小先生制”的管理模式，以增強學生自主管理班級的意識，真正成為管理的小主人。

一、導言

20世紀三十年代，陶行知先生為普及貧民教育而想了一個“窮辦法”，那就是實施“小先生制”。陶老校長提出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子?！倍袊鴮W生發展核心素養中強調自主發展、社會參與，作為教育的指導思想。我認為應該在老師的激勵和指導下，通過“小先生”的榜樣作用以及人人爭當“小先生”的氛圍，讓每個學生成為集體的小主人，從而逐漸形成對自己的思想及日常行為進行自主評價、自主教育、自主改正和自主發展的能力。

二、例析

陶行知先生認為：自主管理是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的能力，利于良好集體的建設。從陶先生提倡的“小先生制”理念中，我認識到每個學生都可以做老師。通過日常的觀察了解，我讓各有長處的學生做小先生，幫助關心其他學生，協助老師管理班級常規工作，用定期輪崗、快樂積分兌換、主題班會、家?；拥确绞?，激勵更多的學生爭當“小先生”，從而不斷激發學生積極主動管理自己的熱情?！?br>