施彥斐:在實驗教學中培養學生科學素養

施彥斐

小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，是一門以實驗為基礎的學科。科學學習要以探究為核心，而實驗教學就是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑。這些能力的形成與發展恰恰是探究式學習必不可少的，也是培養和提高學生科學素養的重要方面?？梢?，實驗教學在科學課教學中有不容忽視的重要地位。

一、打造有效課堂，培養實驗興趣

在小學科學教學中很大一部分是實驗教學。從開始的探究式教學，主導學生發現問題，從而提出猜想、設計實驗，從實驗結果中分析和總結，最終解決問題，得到收獲。在這個過程中，有的老師會過于注重實驗是否順利完成、實驗數據是否完美，甚至像強迫癥一般在學生稚嫩的描述與總結中咬文嚼字。為了力求“完美”，恨不得老師實驗，學生看，老師總結，學生抄。這樣填鴨式的教學，只會適得其反，剝奪了學生自主探究的權利，營造了有效課堂的假象，更重要的是剝奪了學生自主探究的樂趣，從而大大降低他們對于科學實驗的興趣。

老師應該是學生學習的伙伴，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法，無論是生活還是學習上的事，都樂意與你分享。這樣才能營造和諧的師生關系，有利于建立有效課堂，讓學生暢所欲言，發散思維，不但能大大激發他們對于科學實驗的濃厚興趣，也能激發孩子的創新意識。

二、豐富實驗材料，培育創新精神

小學科學老師都知道，教材中的實驗在實驗室是很少有現成的材料的。那些看似簡單的小實驗，其實需要準備很多零碎的材料，因此，科學老師成了校園中的“保潔員”，處處收集“廢品”，一點一滴運用到自制教具中，在課堂實驗中體現創新精神。

例如，教科版五年級下冊第二單元第3課《液體的熱脹冷縮》這一課。我收集了一些帶橡膠蓋的小玻璃瓶替代帶橡膠塞的圓底燒瓶，塑料吸管替代了玻璃導管，制作了一個小型的觀察液體熱脹冷縮的實驗裝置。經過反復實驗和調整，順利應用到課堂教學中，不但解決了老師在課前十分鐘手忙腳亂準備器材的問題，也讓學生在實驗活動中操作更簡單，實驗效果更明顯，同時，還激發了他們的好奇心。

我順勢布置了一個課后作業，每個孩子回家后自己做一個溫度計，材料自選。第二節課，我便看到了各式各樣、大大小小、五顏六色、用各種材料自制的溫度計。學生用自己溫度計試驗后意外發現，玻璃瓶比塑料瓶效果好，細管子比粗管子效果明顯等。從自己回家制作，到課堂上向全班學生展示作品，最后實驗證明自己作品的優劣，這個過程都是以孩子的興趣為基礎，結合了模仿、探究、創新、動手能力的培養等多方位的鍛煉，讓孩子在學習科學中融入了創新精神，今后他們會更樂意自主創作。

三、放手讓孩子動手，培養創造能力

創造是人類進步的源泉，沒有創造，人類就不會進步。在現實的生活和實踐中，許多客觀事實都證明了創新能力的重要作用。列夫·托爾斯泰曾指出：“如果一個人在學校學習時，什么也不會創造，那么，他一生就只會模仿和抄襲?！碧招兄苍浾f過：“動手又動腦，才會有創造?！?/p>

對于高年級的學生，我除了讓他們創新實驗之外，還對他們提出了更高的要求：運用科學知識，制作科學模型。例如，在教科版科學六年級下冊《太陽系》一課中，學生學習了太陽系和八大行星等知識之后，我要求他們制作一個包括太陽在內的八大行星的模型。由于課堂時間有限，就讓學生自由分組，課后自由創作，課上也沒有進行太多的制作指導。第二天，就有不少學生急急地把作品交到了我桌上?？吹郊埌濉㈣F絲、橡皮泥等各種材料制成的作品，我很驚訝，沒想到學生這么充滿熱情，他們的創造力是不可估量的，往往老師的過分主導作用會在無形中壓制他們的發揮。

在之后的課堂上，我將那些作品都呈現給全班同學，請大家來說一說每個作品的優缺點，提出一些改進意見，并說說自己的新想法。有的孩子提出，紙板做的軌道太軟，改用木板會更好;有的小組軌道用的是長方形的紙板，被其他孩子笑著指出軌道是橢圓形的，長方形的紙板不能表現出星球之間的軌道;有的小組用橢圓形木板畫好軌道之后，又被“挑剔”說沒有貼上標簽，不知道每個星球的名稱，并且軌道與軌道之間的距離相等，不夠科學……底板研究完之后，開始研討星球的支架材料。從一開始用牙簽當支架，最后挑選合適粗細和長短的鐵絲，彎折成一定的造型，正好讓橡皮泥球固定在支架上方，且在支架底部能貼上星球名稱的標簽，放在底板上，有個孩子覺得自己的作品肯定是全班最完美的了。結果立即有其他學生提出不同意見，說他的模型不利于搬動，如果用釘子釘在木板上，再將橡皮泥球固定在釘子上，這樣的模型隨意搬動都不會松動，這才是perfect！

幾天后，“完美”的模型竟然也出現了星球表面皸裂的問題，于是“完美作品”的主人信心滿滿地對我說：“老師，你給我幾天時間，我一定能改進得更好！”幾天之后他展示了新作：將橡皮泥換成了紫砂泥。

面對孩子激烈的探討，我不橫加干涉，讓他們自由辯論，充分分享自己創作時候的經驗，讓他們在探討中互相交流、互相學習、共同進步?？粗麄兡贸鰜淼母鞣N改進版，我很欣慰，這是他們思維碰撞后產生的火花，是他們壓抑已久釋放出來的創新精神，是他們一個個身體內的小科學家初次展現出的氣息。