實(shí)踐性作業(yè)研究

劉君梅

加德納的多元智能理論認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。若只是單純地采用書面式作業(yè)，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，存在機(jī)械化、重復(fù)性強(qiáng)的問題，學(xué)生的參與興趣也不高。而實(shí)踐性作業(yè)，能促使學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，能體現(xiàn)其個(gè)性，促使其發(fā)展多元智能。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐性作業(yè)，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、動(dòng)手操作，深化體驗(yàn)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文學(xué)科是具有實(shí)踐性的課程，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不能強(qiáng)行追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，而要組織學(xué)生積極在實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生參與辦報(bào)紙雜志、社會(huì)調(diào)查、采訪等活動(dòng)，在動(dòng)手操作中，他們才能深化體驗(yàn)，真正掌握語文知識(shí)。

在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，圍繞“傳統(tǒng)戲曲知多少”主題展開活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，說說可以從哪些角度入手調(diào)查。如有學(xué)生提出：“可以向?qū)I(yè)人士了解一下中國有哪些戲曲種類，最好能結(jié)合鄉(xiāng)土特點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)赜袥]有不為人知的傳統(tǒng)戲曲。”還有學(xué)生提出：“我覺得可以向路人了解一下一般人對(duì)于傳統(tǒng)戲曲的看法，有多少人聽?wèi)蚯绾慰创齼?yōu)秀作品曲高和寡的問題。”學(xué)生決定根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)主題展開調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果寫入報(bào)告中。我還鼓勵(lì)學(xué)生在報(bào)告中運(yùn)用更新穎的形式，如采用圖文并茂的方式，拍攝一些展現(xiàn)傳統(tǒng)戲曲的照片;又如自己親自學(xué)習(xí)并演唱經(jīng)典唱段，然后拍攝成視頻。……