幼兒游戲材料如何滲透科學(xué)教育

李義云

我園是典型的農(nóng)村集鎮(zhèn)幼兒園，自然游戲材料取之不盡。黑黑的泥巴隨處可見，黃黃的稻草唾手可得，還有各種石頭、木塊、種子、樹葉等。所有這些，都為我們有目的、有計劃地為孩子提供自然材料奠定了基礎(chǔ)。

一、游戲材料的攝取

（一）走進自然，發(fā)現(xiàn)科學(xué)

我園地廣物多，有專門的種植園地和飼養(yǎng)場，在這種自然區(qū)域里，就有著取之不竭、用之不盡的天然游戲材料。飼養(yǎng)場是孩子的喜愛之地，本學(xué)期有一名家長贈送了一只白色的小兔子放在飼養(yǎng)場，孩子知道有只小白兔，天天吵著要去看它。那天，是我們第一次去看小兔子，孩子一看到小兔子就被兔子的可愛吸引住了，他們一起圍著兔子，交流了起來，兔子喜歡吃什么？它睡哪里？。飼養(yǎng)場立即成了孩子發(fā)現(xiàn)的小天地，兔子這個話題成了孩子關(guān)注的焦點，有的孩子說等我們下次來再帶些工具來吧！我們結(jié)合孩子的興趣，開展了一系列活動。活動一：孩子拿著工具去觀察小兔子的眼睛特征，從活動中發(fā)現(xiàn)，小兔是有各種顏色的，它們的眼睛也有紅色、茶色等各種顏色。活動二：兔子吃什么？孩子討論說兔子它吃什么呢？他們帶著疑問來到種植地，選擇喜歡的蔬菜，將其摘下清洗干凈，興致勃勃地來到兔子家，他們拿著自己親手采摘的蔬菜小心翼翼地喂兔子，在喂養(yǎng)中，他們發(fā)現(xiàn)原來兔子不是特別喜歡吃胡蘿卜，而是更鐘愛白菜、青菜和小草。我們還追隨孩子興趣，開展豐富多彩的延伸活動，鼓勵家長參與到活動中來，讓幼兒與家長進行“零距離”交流。

（二）融入環(huán)境

幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌也直接影響著孩子心理活動的狀態(tài)。如果一個人置身于某一環(huán)境中，并未與環(huán)境之間構(gòu)成真正的互動關(guān)系，那么環(huán)境對他來說，就是一道虛設(shè)的“布景”。我園游戲場地上，零星地散布著秋千、攀登架、木橋、小土丘等運動設(shè)施和一些小景點，每種設(shè)施只有一種功能，各設(shè)施之間和景點缺少有機聯(lián)系，為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值，我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲。他們將攀登架當(dāng)?shù)锉ぃ緲蜃髡系K物，小土丘作陣地。在游戲中，他們身臨其境，個個全身心投入，玩起了軍事游戲;他們脫掉鞋在鵝卵石的通道上走來走去，或?qū)ふ易约鹤钕矚g的鵝卵石進行想象。所有這些，都是大自然賜給孩子的禮物，他們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創(chuàng)造的樂趣。孩子在走進大自然、親近大自然中，敢于去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘，同時也大大增強了想象性、合作性和裝扮性。

沙水區(qū)是孩子最喜歡的地方。我園的玩水池可容納兩個班的孩子玩耍，我們在水池打造上考慮到孩子的年齡特點。孩子在這里探索著水的秘密，如何將水引到沙池里成了他們討論的話題，他們嘗試著利用各種工具。一開始他們嘗試用小桶、小鏟子將水引導(dǎo)沙池里去，可是失敗啦。但他們不斷地探索，終于將水成功的引到了沙池中。孩子的興趣是無限的，只要我們教師善于觀察，孩子給你的會是一份驚喜。

（三）班級游戲材料融入科學(xué)內(nèi)容

雖然科學(xué)角可以成為班里的一個獨立的區(qū)域，但我覺得科學(xué)區(qū)是可以融合到其他區(qū)域的。在游戲材料制作上，我們考慮到孩子的年齡特點，考慮到一物多玩。如，在大班科學(xué)區(qū)，我們設(shè)計了一些科技設(shè)備投放在區(qū)域里，供孩子使用。在班級里大膽地投放了錄音機、CD機和其他的電子設(shè)備，考慮到孩子的年齡特點，還在設(shè)備上貼了簡單的標(biāo)簽，幫助他們進行操作。在孩子游戲時，我們發(fā)現(xiàn)他們對空白的磁帶錄制很感興趣，他們模仿著不同小動物的聲音，將這些聲音錄進去。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)他們對錄制自己的聲音不是很感興趣了，他們會試著去錄其他孩子玩游戲時的語言，他們覺得很有意思。為此他們還開展了一系列的探究活動，如，聽聲音猜是誰的聲音，我是故事小達人等等。這樣，也為教師的觀察記錄節(jié)省了很多時間，用來記錄孩子的游戲?qū)W習(xí)過程，從而更好地促進孩子的發(fā)展。

二、把自然材料帶進課堂

（一）根據(jù)主題活動投放材料

為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃地投放游戲材料。如：9～10月份，以熱愛大自然為主題，我們與孩子一起搜集各種種子、樹葉、貝殼、果核、干草等。孩子用種子粘貼出了母雞的一家、漂亮的房子等一幅幅充滿童趣的畫面;用黑泥巴做出了大炮、坦克，辦起了兵工廠;用稻草做出了草人、草龍、草飛機……他們在把材料變著花樣地滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手，更鍛煉了腦和意志。

（二）根據(jù)游戲的發(fā)展提供材料

材料是與游戲緊密相連的，孩子在玩的過程中，直接感受到的內(nèi)在生理體驗，以及由這種經(jīng)驗引起的外在物理經(jīng)驗，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，以達到適應(yīng)。不同時期產(chǎn)生的不同體驗和經(jīng)驗，建構(gòu)不同的知識，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補充材料，以給予孩子盡可能多的選擇機會。如孩子玩娃娃家時，要給娃娃過生日了，需要與過生日相關(guān)的各種材料，這時，可發(fā)動孩子與教師共同搜集新材料，為下次游戲做準(zhǔn)備。根據(jù)討論結(jié)果，他們搜集了許多材料，有的帶來竹竿做轎竿，有的帶來舊床單做轎頂，還有一位小朋友帶了魚籠來做飛機呢！綜上所述，游戲的發(fā)展產(chǎn)生了對材料的需要，而材料的提供又反過來促進了游戲的發(fā)展。

幼兒園的游戲是對孩子進行全面發(fā)展教育的重要形式。作為幼兒教師，必須了解游戲的價值，將游戲與幼兒園課程有機結(jié)合起來，讓孩子在游戲體驗中快樂成長，同時促進孩子自信心和交流能力的發(fā)展以及規(guī)則意識的萌發(fā)。要鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識及能力，提供機會和條件。