科學課對學生動手實踐能力培養的策略

陸懿

“行是知之始，知是行之成。”“知”是科學知識，“行”是人的實踐，人在動手實踐中產生感性認識，再由此上升到理性認識。十歲左右的孩子，并不缺乏對科學課的喜愛甚至熱愛，他們一看到科學書，就興奮地翻閱起來，可是不到幾分鐘一本書就翻完了，對科學知識缺乏深度的探究。他們看到科學課堂上的材料，就迫不及待地動手，實驗過后對科學知識的認識卻不夠深刻。本文就如何讓學生成為科學活動的參與者、實踐者，從實踐中得出真知這個問題重點進行探究。

一、抓住好奇心，讓學生猜測

小學生對于自己未知的東西往往充滿好奇，當他們對某一個知識點產生疑問時，這個疑問的力量比老師用嚴厲的話語催促著他們前進還要巨大，同學們在進行自我探索時所表現出的期待和熱情遠遠超出我們的想象。作為一名教育工作者，怎能放過這樣的力量？他們愿意嘗試，甚至愿意接受失敗反復探究，而對于這些難得動手的機會所呈現出的好結果更是珍視有加。如果我們能抓住這些機會，鼓勵其自己動手實踐，相信他們將會在快樂的學習中，實現真正意義上的掌握知識。

在教授《怎樣加快溶解》一課時，我給每組學生準備了幾粒大小相同的硬糖，激發他們思考：怎么樣可以使糖化得更快？學生通過討論后，紛紛開始猜一猜：有的想到把糖放入水中攪拌，可以使糖化得更快;有的說，把糖放在熱水中化得更快;有的提出把糖敲碎后再放入水中;有的想到了在酒精燈上加熱;還有的人想到把這些方法全都用起來……一系列的想法從同學們的頭腦冒出，在猜一猜的過程中，大家都躍躍欲試。