探索“做中學”活動的有效開展

戴建芳

幼兒園“做中學”的科學教育，是讓幼兒有機會親自探究自然奧秘，體驗科學探究過程，獲得初步的探究能力;培養幼兒的科學態度、科學精神和科學的思維方法，使他們初步形成科學的世界觀。本文就在幼兒園如何有效開展“做中學”科學教育活動，談一些初步實踐經驗與體會。

一、 創設環境，激發幼兒對科學的興趣與探索愿望

科學始于好奇，豐富的材料是幼兒探索的基礎。對幼兒來說，做中學的第一步是讓他們充分感受到周圍環境的變化，對物體產生興趣，讓其看到每一件東西都有想去做一做的欲望。幼兒在生活中每時每刻都在接觸著各種各樣的物品，教師要引導幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛生安全的廢舊物品，設置班級“百寶箱”，引導其在探索活動中根據需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如《搖搖瓶》活動，教師提供塑料瓶和可放在瓶中的東西如黃豆、回形針等，引導幼兒分辨聲音的不同。他們的探索興趣很高，已不滿足于現有的材料，此時則要及時引導其在“百寶箱”中自由尋找、選取自己需要的材料。幼兒選擇了不同的容器，有藥瓶、易拉罐、茶葉罐、紙盒等后，在探索的過程中又有了新的發現：將相同的物品放入不同的瓶罐中、將不同的物品放入相同的瓶罐中、將不同數量的物品放入瓶罐中，這時搖搖瓶發出的聲音也各不相同。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動進一步深入。愿望是一切活動順利開展的前提，當孩子愿意去做一做的時候，就會產生愉快情緒，爭著去做一做。而在不斷的嘗試中，幼兒只要有一點成就感，就會對探索活動的興趣持久不衰。因此，我們要為幼兒創設不同的環境與氛圍，讓他們充分感受，從而激發其對科學活動的興趣和探索欲望。

二、激活思維，讓幼兒積極體驗并主動構建知識

“做中學”與以往的科學教育不同的是它改變了傳統的“教”的模式，不再強調“教師傳授”，更多的是注重讓幼兒親身經歷探究科學的整個過程，體驗科學探究的樂趣。在“做中學”活動中，當問題提出來以后，教師并不直接告訴幼兒現成答案，而是引導他們自己探索，先猜想可能出現的結果，并做出判斷。這樣做可以引導幼兒在動手之前先動腦，增強其行動的計劃性，使實驗活動有明確的指向和目的。

由于時間和班級人數等原因，教師大都采用巡視的辦法，在各個小組間流動指導，并盡可能多地了解到每一組實驗過程中遇到的問題。更重要的是，教師的介入和指導是為了引導幼兒深入思考，而不是包辦代替地直接告訴其該怎么做。最直接可行的方法是用提問的方式引起幼兒對某些問題的關注。在出現問題時，用提問幫助幼兒找到問題所在;在發現有價值的思想時，用提問引發幼兒深入探究。教師并不需要和幼兒一起動手完成某個實驗，其要做的應該是在適當的時機以機智的提問將幼兒的探究活動引向深入。

在“做中學”活動中，我們鼓勵幼兒大膽表明自己的觀點，允許他們對同一事物、問題提出異議。幼兒可以根據自己的經驗，盡情地假設，即使是錯誤的假設。因為提出假設的目的是引導幼兒積極思考、善于思考，在獲得正確知識的同時，更重要的是培養其探索精神。

三、實驗探索，培養幼兒探究意識和科學態度

動手操作驗證假設是“做中學”活動的一個重要環節，教師應給幼兒時間，讓他們去發現真相。根據活動內容，要求幼兒至少兩人或三至四人組成小組，自己選取實驗器具和材料、設計記錄表格、動手操作、不斷進行調整，并最終完成實驗。實驗的目的是證實或推翻實驗前自己提出的假設。從小長期接受這種訓練，有助于幼兒動手能力、思維能力和合作能力的提高。

以“有趣的保齡球”活動為例，帶著問題與假設，幼兒開始了探索活動，活動內容就來自于平時他們經常玩的保齡球游戲。教師將保齡球換成了圓柱形的八寶粥罐子和圓錐形的果汁瓶，先讓他們來猜猜：如果用這兩種保齡球來玩游戲，誰能擊中目標？接著幼兒在坡道上分別用這兩種材料來擊打目標，發現圓柱形的八寶粥罐子可以筆直地往前滾，擊中目標，而圓錐形的果汁瓶一出手就轉彎了，無法擊中目標。這時，有幼兒找來橡皮泥、縐紙、布等材料來改裝果汁瓶，讓它也能擊中目標。由于在前面的實驗中已發現圓柱體會筆直滾動，因此，他們在改裝時，嘗試著用各種材料將果汁瓶小的一頭變得和瓶底一樣粗細。在反復實驗、反復調整中，幼兒終于讓果汁瓶也能擊中目標了。？這種活動激發了幼兒的探索欲望，使他們從小就善于觀察和發現，規范開展科學活動。

四、交流表現，增強幼兒的自信心和成功感

在實驗過程中及結束后，幼兒詳細地將實驗過程與結果記錄在實驗記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數字表格，也可以畫成圖。幼兒園多是讓幼兒復述自己的圖畫，由教師記錄下孩子的話。幼兒在實驗過程中，不僅要自己動手操作，自己驗證假設，自己得出結論，還要能夠用準確的、恰當的語言表述，與同伴交流獲得的經驗。在實驗結束時，當幼兒通過實驗操作有了發現后，無論他們的探究結果與設想是否一致，我們都應盡可能地為幼兒間交流經驗創造條件。讓每個幼兒都能在集體面前匯報自己的實驗過程，發表自己的意見，介紹實驗的過程和結果，使之體驗成功，享受快樂。

“做中學”教育活動充分發揮了幼兒學習的主動性、積極性、創造性，培養幼兒動手、動腦探究的精神，激發了幼兒的創造潛能，對幼兒今后的學習有深遠的影響。