生態美育觀視角下的高中美術鑒賞教學策略分析

楊梅

摘要：美育作為中學生素質教育的舉足輕重的部分，在高中的教學過程中有著不可忽視的作用，美術鑒賞教育更是中學生感知自然、體會尊重的重要教育方式，生態美育觀的提出使得高中美術鑒賞工作有了多元化的教學水平和授課方式，同時也使高中美術鑒賞教育得到了更多的重視，有利于美術教育的發展和深度推廣。在教學的過程中，結合生態美育觀，帶領學生通過美學的視角看待世界，從而幫助學生感受美、理解美、發現美和創造美，大大促進學生的全面發展，提高學生的綜合素養，推動“美麗中國”的健康發展。

關鍵詞：生態美育觀;高中美術;鑒賞;教學

美育教育對于中學生的全面發展有重要的影響，也是素質教育中的重要組成部分，同時美育教育對個人的人生成長、世界觀、價值觀的培養也有至關重要的意義[1]。我國的美學是清朝末年由日本傳來的，歷史久遠，自改革開放以來，我國科學技術的發展迅猛，美育教育在一定程度上也得到了提升，我國的教育學家很早就提出過相關的美育教育理念和方針政策，但由于種種原因，美育教育在中學生教育中沒有得到充分的重視，教師對于美育教育的認識和實踐的意義還存在很多不足，這也體現出了我國生態文明建設相對落后的局面。黨的十八大提出我們應該努力建設“美麗中國”，但現代化的生活更容易讓人沉迷手機、電腦等一些列網絡世界中，利用虛擬世界中的美取代了現實生活中的美，更不利于中學生擁有正確的生態審美觀。

1.生態美育觀在美學中的意義

車爾尼雪夫斯基曾發表言論：“任何事物，凡是我們看得見依照我們的理解應當如此的生活，那便是美”[2]，生態美育則是結合了生態學、美學、教育學集合體，著重以生態原則為基礎，將生態原則提升為審美原則，這樣的教育使得中學生在繁忙的課業中更能認清自己，提升自己的人生境界。曾繁仁曾說過：“生態美育利用生態美學的觀念來教育廣大人民群眾，尤其是青年一代，要努力培養學會審美生存的一代新人[3]。”在美學教育中生態美育是生態美學的重要組成部分，客觀地說，生態美育是一個時代的產物，當人們面對人與自然緊張的關系、人類生存重大問題時，美育教育正是人們對于以上問題重要的反思與觀念的變革，生態觀念成為中學生心中自發而主動的行為時，證明我國的生態美育教育理念已深深印在了每個青年人的心里，馬克思認為物質力量是群眾掌握的理論[4]，也就意味著生態美育觀就社會層面而言是任何力量、法律、道德和政策都無法比擬的，是情感和理論的和諧統一，這也的統一對我國“美麗中國”的建設有巨大的促進作用。

2.生態美育觀在高中美術鑒賞教學中的策略分析

美學作為一個獨立的學科，有著自身固定的課程和體系[5]，尤其對于高中的美術教學而言，更具有特殊的意義。首先，高中的學生由于自身的發育和成長，可能會出現激素紊亂、心思敏感等一系列問題，而又由于課業的繁忙、自身壓力過大，導致高中美術教學不易得到重視和推廣;另一方面很多學校和家長推薦文化課成績不理想的學生將美術作為特長專項進行培養，這對于學生而言有利有弊，優勢在于可以通過美術教學為自己謀求更好的學校和專業，劣勢在于這樣的美術教學中，教師僅僅關注學生的美術技術的培養和提升，并沒有專注的培養學生的審美觀，而選擇這條道路的學生日后更容易接觸藝術品類的項目，對其日后的發展沒有良好的鋪墊作用，綜合高中生的現狀，并結合生態美育觀，總結了幾點教學策略。

2.1加強并重視美術教育

加強生態美育觀在高中教學中的影響，美術是一門視覺藝術，美術鑒賞教學工作更是中學生全面素質培養的重要工作，正確的美術鑒賞教育能夠引導學生更加親近自然，有利于學生對民族精神的冶煉和自我人格的重塑[6]，在當代的美育工作中，生態美育觀可以充分激發學生的生命活力，是美術鑒賞教育工作的重中之重。生態美育觀下的美術鑒賞教育，以美感教育來激發中學生對于世界和個人的認識，從而達到學生尊重自然、尊重彼此的教學目的。作為高中美術鑒賞的教育工作者，在實際的授課過程中我們意識到美育的教學不僅僅是簡單的藝術教育，可視化的美術形象會直接影響教師的授課質量，生態美育觀的影響下，美術鑒賞教學更是應該與過去的單一化美育方式說再見的時候了，現在的美術鑒賞教學更像是一場美學與人文科學互相融合、滲透后的新的教育模式和理念。

2.2銜接文化課教育與美術教育

高中的美術課程有明顯的自身特點，包括要與義務教育階段的美術課程相銜接又要突出高中美術教育的階梯感，高中的美術教育讓中學生能夠快速的適應現代的生活，構建有詩意且有創意的美好人生，鑒賞課的本身是以美育人，充分發揮學生的想象力、創造力，盡可能的提高學生的整體素質，通過美育教學可以讓學生在不同的教育階段感知到經歷和觸發相關的思考，促進學生的個性發展，而作為高中美術鑒賞教育有更重要的一方面，可以為學生進入高等教育和職業生涯做鋪墊和準備。

參考文獻：

[1]韓裕民.基于生態美育視角下高中美術鑒賞教學策略探討[J].考試周刊，2020（49）：147-148.

[2]馬靜.立足核心素養，提升高中美術鑒賞教學實效[J].美術教育研究，2019（23）：146-147.

[3]王志文.高中美術鑒賞教學中的審美心理探究[J].美術教育研究，2019（06）：140-141.

[4]張曉霞. 基于生態美育觀下的高中美術鑒賞教學探究[D].河南師范大學，2017.

[5]趙洋. 生態美育視角下的高中美術鑒賞教學研究[D].河南師范大學，2016.

[6]沈艷麗.在高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐與探索[J].美術教育研究，2012（05）：130-133.