高校鋼琴課程教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用分析

任 瑞

（寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 寶雞 721000）

如今我們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，因此，高校很多課程都開始趨于信息化和網(wǎng)絡(luò)化，微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，目前在很多的專業(yè)課程中得到了應(yīng)用。其具有突出的教學(xué)優(yōu)勢。鋼琴課程是高校音樂專業(yè)中比較重要的一門課程，具有一定的實(shí)踐性，將微課教學(xué)和音樂鋼琴課進(jìn)行整合，往往能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。本文對微課在高校鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?/p>

一、微課教學(xué)模式在高校鋼琴課程教學(xué)中的可行性分析

（一）微課在高校鋼琴課程中的應(yīng)用優(yōu)勢

和傳統(tǒng)高校鋼琴課程相比，微課的應(yīng)用具有多方面的優(yōu)勢。一方面，微課在上課的地點(diǎn)上少了更多的限制，變得更加靈活。傳統(tǒng)的鋼琴課堂教學(xué)基本都是在教室內(nèi)完成的，課堂時間基本就是一節(jié)課45分鐘。但是微課教學(xué)讓教學(xué)的地點(diǎn)變得更加靈活，只要學(xué)生具備移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)就能夠?qū)崿F(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中還可以自由地控制視頻播放的快慢。另外，微課教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的互動。微課平臺可以借用信息技術(shù)設(shè)置留言版塊，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果有什么不太理解的內(nèi)容時就可以借助留言板提問，這樣教師看到了可以進(jìn)行回答和評價，也能夠幫助其他的學(xué)生了解比較常見的問題，并且從某種程度上避免了一些學(xué)生不敢直面老師提問的困難。第三個方面就是微課教學(xué)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課需要學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自己的喜好選擇微課內(nèi)容，根據(jù)自己的時間和實(shí)際情況選擇需要學(xué)習(xí)的版塊，這樣就大大地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，微課平臺上還能夠公示學(xué)生學(xué)習(xí)的排名，這樣也能夠給到學(xué)生一定的緊迫感，讓學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的動力。通過微課在高校鋼琴課堂中的作用優(yōu)勢我們能夠看出，在高校鋼琴課中落實(shí)微課教學(xué)是十分有必要的。鋼琴課本上的內(nèi)容具有一定的抽象性，而微課可以把抽象的內(nèi)容具象化，將知識進(jìn)行細(xì)化。另外，微課制作起來也比較簡單，教師錄制好之后直接上傳視頻分享給學(xué)生即可，學(xué)生便可以根據(jù)自己的情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己存在困難較大的地方進(jìn)行反復(fù)的觀看，解決自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）高校鋼琴課程利用微課教學(xué)的基本條件

高校鋼琴課開展微課教學(xué)的基本條件包括了硬件和軟件兩個方面的內(nèi)容。硬件方面，主要就是會涉及到制作微課的一些設(shè)備，比如教師設(shè)置微課的演播室、視頻設(shè)備還有錄音設(shè)備，這些內(nèi)容齊全才能夠保證教師正常的錄制課程，才能夠保證錄制的視頻的質(zhì)量。那么，從軟件條件來看，就是學(xué)生需要具備移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，這樣才能夠正常觀看視頻，另外也可以把視頻存儲下來，這樣學(xué)生如果不具備網(wǎng)絡(luò)也可以借用一定設(shè)備實(shí)現(xiàn)隨時隨地觀看學(xué)習(xí)的。另外，從目前高校的教室來看，大部分的教室都安置了電視和網(wǎng)絡(luò)，所以，在課堂教學(xué)中教師完全可以借用微課完成教學(xué)。通過高校的硬件和軟件設(shè)備我們不難看出，在高校舞蹈課程中開展微課教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)條件，高校是完全可以使用微課來完成教學(xué)的。

（三）鋼琴課程和微課教學(xué)相結(jié)合

鋼琴課程開展首先需要選擇一個合理的鋼琴教材，好的教材能夠確保課程高質(zhì)量的開展。教師在選擇教材時要做到理論和實(shí)際結(jié)合，教學(xué)的重難點(diǎn)能夠?yàn)槲⒄n制作提供一些參考，這樣可以把教材中的重難點(diǎn)通過微課進(jìn)行詳細(xì)劃分，幫助學(xué)生更好地理解和吸收。就是在教學(xué)的過程中善于采用多樣的教學(xué)方式，要注意理論的教學(xué)和實(shí)際的操作示范相結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)到鋼琴中的重難點(diǎn)知識，學(xué)生才能夠清楚地掌握鋼琴彈奏的時候應(yīng)該注意的事項(xiàng)。另外，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的時間去觀看視頻，利用微視頻進(jìn)行課下練習(xí)。微課可以說是傳統(tǒng)教學(xué)有效的補(bǔ)充。最后，就是我們一定要充分利用好線上和線下的資源，比如學(xué)生在教師授課中遇到了一些不太明白的地方可能課堂中不太方便提問，那么就可以利用課下教師把問題答案以微課的方式講解出來，這樣讓一些沒有掌握這個知識點(diǎn)的學(xué)生可以反復(fù)地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。另外就是線上應(yīng)用微課時，學(xué)生的疑問可以線下和教師進(jìn)行交流，借助線上和線下結(jié)合提高鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校鋼琴課教學(xué)中微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）鋼琴課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

鋼琴課程教學(xué)的模式主要包括三種：一是一對一課程，還有小組課程和集體課程。那么，在高校中比較常見的課程類型是小組式和集體式兩種。在集體課程中，教師主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的理論知識，當(dāng)然，集體課程教學(xué)存在著一定的缺陷，教師無法兼顧到每一位學(xué)生，所以，在這一教學(xué)模式下教師講授一些鋼琴的基本知識。而小組課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度，畢竟鋼琴在演奏的時候需要一定的協(xié)作，那么通過小組課程可以為學(xué)生創(chuàng)造出這樣的一個氛圍，使得學(xué)生能夠更好地互相幫助和取得進(jìn)步。鋼琴課程本身就是一門藝術(shù)性課程，在教學(xué)中要堅(jiān)持技能訓(xùn)練和藝術(shù)表現(xiàn)的結(jié)合，注意傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的融合，同時要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合。而將微課融入到鋼琴課教學(xué)中更好地完善了整個課程環(huán)節(jié)。比如，在課前學(xué)生可以借用微課完成自主預(yù)習(xí)，這樣就能夠提前了解上課的內(nèi)容，起到很好的預(yù)習(xí)效果，也可以幫組學(xué)生了解自己不太理解的知識，從而在聽課時更有針對性，提高聽課的效率。在課堂中，學(xué)生會針對性地解決自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，對于自己無法解決的問題，教師則可以給學(xué)生一些指導(dǎo)，整個過程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后就是課后學(xué)生也可以借用微課回顧課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，起到鞏固的作用，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）高校鋼琴課程中微課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課堂時間畢竟是有限的，因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生不可能一堂課理解所有的知識點(diǎn)；另外，教師在課堂中呈現(xiàn)出來的上課狀態(tài)也有所不同，教師對學(xué)生的有效監(jiān)督也基本停留在了課堂上，下課后學(xué)生就不再受到老師的監(jiān)督，更多的是要看學(xué)生自己的自覺性。所以，微課的設(shè)計(jì)就需要充分考慮到這兩個方面的因素，一方面是課堂的設(shè)計(jì)，另一方面是課后內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在上課之前，教師先上傳課程的難點(diǎn)部分，一步步幫助學(xué)生解析難點(diǎn)，同時，提前在微課中向?qū)W生講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下課之后教師可提供一些課程鞏固類的微課視頻，幫助學(xué)生及時掌握所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）高校鋼琴課程微課設(shè)計(jì)原則和模式

在高校鋼琴課程中，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持一定的原則，比如課程的設(shè)計(jì)要能夠從學(xué)生可以學(xué)習(xí)到知識出發(fā)，發(fā)揮出學(xué)生的主動性。另外，教師在教學(xué)中要能夠?qū)⒕€上和線下教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，了解到高校的學(xué)生是社會中的一部分，要善于和學(xué)生分享資源。最后，就是教學(xué)的內(nèi)容要做到系統(tǒng)性，注重各個方面有效的銜接，統(tǒng)籌兼顧從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，保證課程系統(tǒng)的完整性。

三、微課在高校鋼琴課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在高校鋼琴課中的應(yīng)用案例

教師在授課過程中往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生練習(xí)的技巧，但是，教師應(yīng)該注重音樂本身在情感上的表達(dá)，只有把技巧和音樂進(jìn)行結(jié)合才能夠演奏出更加完美的內(nèi)容。比如，在演奏《可惜沒有如果》這首曲目時，這首曲子相對比較簡單，技巧上不是特別的復(fù)雜，整個樂曲都處于低音區(qū)。但是從這首歌曲的情感方面來看其實(shí)具有一定的復(fù)雜性，存在著一定的故事性，一開始是喜悅的，中間出現(xiàn)了誤會，最后就是遺憾。那么，這種情感是無法通過單純的技巧能夠表現(xiàn)出來的，需要演奏者融入自己的情感。又比如《bandar》這首曲子也是一樣，技巧上沒有什么復(fù)雜性，但是情感上需要學(xué)生充分的了解，那么，在這個過程中教師可以借助微課為學(xué)生渲染氣氛，讓學(xué)生了解更多創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠充分理解曲子的情感，這樣才能夠通過鋼琴彈奏把音樂中的情感力量傳遞出來。

（二）微課在高校鋼琴課堂教學(xué)中的應(yīng)用反思

通過微課目前的應(yīng)用情況我們了解到，微課在教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索階段，沒有形成系統(tǒng)和全面的覆蓋，基本還是在一些小的范圍內(nèi)推廣，所以，這也是我們需要努力的一個方面。另外，就是一些年紀(jì)較大的教師在思想上比較陳舊，不能夠很快接觸和接受信息技術(shù)教學(xué)手段，也不具備較強(qiáng)的信息技術(shù)水平，還是覺得傳統(tǒng)教學(xué)更有效，會抑制微課的發(fā)展。最后，就是網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管審核機(jī)制不完善，微課的制作簡單，也容易造成微課質(zhì)量較低或者課程的內(nèi)容有問題誤導(dǎo)學(xué)生的情況。這樣自然會影響微課效果的發(fā)揮，會影響到音樂鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量提升。

四、結(jié)語

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透和融入到了課程教學(xué)中，教育教學(xué)的方式也在逐漸發(fā)生改變和創(chuàng)新。隨著鋼琴教育需求的提高，將微課應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生，它不僅豐富了鋼琴教育的內(nèi)涵，而且?guī)椭囵B(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量和效率。但目前微課應(yīng)用還存在一些問題，未來需要不斷適應(yīng)全新的形式，讓微課在鋼琴教育中更好地發(fā)揮作用，全面提升高校微課教學(xué)質(zhì)量。