淺談新經濟時代高校思政教學的創新探討

徐 琳

貴州大學馬克思主義學院，貴州 貴陽 550025

我國歷來重視高校的思政教學，但隨著高校擴招、專業擴充，思政課程變得只注重形式而忽視了內容。各高校關注了招生數量，而思政教學的效率有所下降，特別是在以經濟發展為導向的整體社會環境下，經過幾十年的發展，造成了一些不利于思政教學的現狀。要想在新經濟時代下創新發展思政教學，首先就要了解現實情況，以此有針對性的改善和創新。

一、新經濟時代高校思政教學現狀

首先是學生自身的價值觀受到當前環境影響呈現多元化。當代網絡傳播速度快，處于青春發展時期的大學生們面對各種問題不能夠冷靜思考，還沒有成熟的人生觀、價值觀，容易受到一些片面的社會問題影響而對黨和國家的政策有誤解。此外一些學生攀比心、享樂思想充盈，不思進取，這與他們自小成長在長輩的精心呵護中密不可分。學生們既有對集體利益的重視，同時也將個人利益放在同等的地位，對犧牲奉獻的追求低于對滿足自我的追求。

其次是思政教材內容滯后。盡管思想政治內容邏輯嚴密，知識系統，但是畢竟是傳承自百年之前，很多理論與實踐都與現在的經濟發展不符合了，就查閱資料一條來說，從前都是在圖書館的群書中去搜索，現在直接網絡瀏覽即可。因此雖然思想核心不變，哲學道理一致，但是有些論證內容確是落后于時代了。

然后是教學方法比較陳舊。思政課程內容理論知識多，教師繼承前輩們的經驗，采用的都是灌輸式教學，而當代學生接觸面廣，思維活躍，娛樂方式多，對于這樣的教學方法會感到枯燥無趣，無心聽課。思政課程的目標是對學生思想的教育，只靠背誦一些題目是很難實現的，因此教學方法的創新勢在必行。

最后是高校本身對思政課程重視度不夠。如同前文所說，高校忙于擴招和專業擴充，對思政課無論是課時安排，還是教學研討，都低于專業課程的頻率。思政課程教師往往也都是非專業出身，兼職做這門課程教師、照本宣科居多，而且聽課學生過多，教師也無暇顧及每位學生的具體掌握情況。

以上思政課的現狀既是教學創新的阻礙，也是推動思想課創新的動力。新經濟時代，思政課程的目標是回答培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人。因此在思政課程的創新中我們首先要做的就是轉變觀念，倡導“以學生為本”，用科學的教學理念作指導。在思政教學中融入人文素養，關注每一位學生的思想狀況，讓思政課程的效果落到實處。高校思政教學的創新著重體現在教學內容與教學方法兩個方面。

二、教學內容的創新

教學內容是保證思政課程教學效果的基石，內容上的創新不是顛覆從前的內容，更不是否定，而是在原有基礎上的豐富和完善。

（一）對學生獨立自主意識的培養

傳統上大學生作為成年人，在高校教學中都是以知識傳授為主，不會過多干涉學生的個人生活。而當代大學生成長在物質非常豐富的時代，家里子女少，長輩對他們關愛有加，在生活中給予了無微不至的照顧，同時望子成龍成鳳心切，對孩子的學習抓得很緊，不容許有絲毫懈怠。這樣冰火兩重天的教育模式下使得很多已經成年的大學生缺少自我管理能力，一方面他們急切地希望擺脫家長對自己的束縛，另一方面又在面臨問題時不會動手解決，習慣了依賴。思政課程內容在設計上要在培養學生自我管理、自主意識方面多一些，指導學生如何按照自己的意志來規劃自己的未來。

（二）與就業相結合

高校教育在從前是精英教育，在市場上處于供不應求的狀態，而如今是大眾化教育，每年高校學生就業成為社會各界都普遍關注的問題。在就業形勢越來越嚴峻的當下，培養學生的競爭意識、就業應對方法、創新思維方式在思政課程內容上必不可少。思政內容中加入正確的競爭意識培養，可以讓學生在未來的崗位上從容面對競爭、合理競爭。不同專業內容涉及需要掌握的思政內容也會有些微不同，教師在思政課上要根據專業不同而做出適當的調整。

（三）培養挫折抵抗力、自信心

受經濟發展影響，當代貧富差距較大，這對于家庭條件不太好的學生來說，在學校里面對家境優渥的學生會有一定的心理影響。這需要思政教學中加入對這類學生思想教育的內容，幫助他們正確面對眼下的困難，掌握克服這些困難的方法，樹立正確的理想和人生目標，建立自信心。定期地進行心理輔導，讓這些學生了解人生的意義，才能更好地面對未來的人生。

三、教學方法的創新

新經濟時代下大學生的生活豐富多彩，傳統的教學方法對大學生沒有足夠的吸引力，作為思政教師，我們必須要結合當前大學生的特點來創新教學方法。同時思政課程要注意培養大學生的創新思維，那么傳統的灌輸式教學方法已經不能適用，教師要在教學方法上多做創新。

（一）網絡、多媒體的運用

多媒體能夠將所傳授知識以影像的形式展現出來，使枯燥的理論知識變得生動有趣，是吸引學生上課的重要手段。網絡發展可以幫助學生自主查找資料，教師在課堂上輔助學生進行甄別和篩選即可。教師還可以錄制微課，將課程內容做出分解，讓學生根據需要選擇聽取哪部分內容。同時，我們還可以通過網絡建立思政教學平臺，讓學生在網絡平臺上與我們互動。上課時間有限，不可能讓所有的學生暢所欲言，有的學生由于害羞膽小，不愿意在課上發言，這個時候我們可以通過網絡平臺的建立，加強學校和學生、老師和學生、學生和學生之間的交流。網絡交流讓學生們的顧慮減小了，勇于和老師表達自己真實的想法和現實中的困難，有助于我們對學生進行教育幫助。

（二）互動式教學

以學生為本的教學理念，體現在教學方法上就是互動式的教學。學生參與到課堂中來，可以是討論、辯論的形式，也可以是模擬演練的形式，還可以由學生主講，教師在旁邊引導、提問和及時評價。課后學生與教師相互交流心得，總結收獲。

要想開展好互動教學，思政教師一定要首先了解學生的興趣愛好，從學生的興趣愛好去開展思政課堂的教學內容，這樣才會事半功倍。通過學生的興趣愛好打開學生的學習思維，這是互動教學的前提。在思政課堂上，我們也可以根據學習內容的需要開展小組學習，加強師生之間、學生之間的交流互動。

（三）組織實踐課堂

大學生社會實踐是思政教學的重要組成部分，它可以讓大學生在實踐中與思政理論知識相結合，理論聯系實踐，這樣的思政教學才能起到應有的效果。思政教學不僅是教室內的學習，也可以是一次實踐活動，教師組織學生完成一次調查、幫扶或者志愿行為，幫助學生更深刻的了解思政內容。通過實踐，讓學生關注社會、關注民生、關注現實，從而更加深刻的了解國情、民情等，充分的認識到新經濟時代大學生所必備的思政素養。這樣大學生才能更好的服務社會、服務人民，為國效勞。

四、小結

新經濟時代在高校開展思政教學是十分必要的，然而當今大學對思政課程的接受程度讓人堪憂。如何讓大學生在思政課堂上專心學習、神采奕奕？值得我們所有思政工作者進行深入的思索。在思政教學過程中我們要從多方面進行改革，打破傳統的思政教學局面，創造和諧鮮活的思政課堂氛圍，從而大大提供思政教學質量。