基于核心素養(yǎng)背景下的課程目標(biāo)落實策略

南京師范大學(xué)附屬揚中小學(xué) 王春紅

“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是我國新世紀(jì)新階段為了適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和實現(xiàn)兩個百年奮斗目標(biāo)對人才全面發(fā)展的更高要求。同時，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以課程目標(biāo)為引領(lǐng)，以課堂為主要載體去落實和培養(yǎng)。

一、經(jīng)歷知識形成過程，夯實文化基礎(chǔ)

知識的形成一般會經(jīng)歷三個階段，第一是初步感知階段，第二是充分感受階段，第三是內(nèi)化感悟階段，后一階段是以前一階段基礎(chǔ)，整個過程是對知識逐漸掌握的過程。

（一）初步感知知識。當(dāng)學(xué)生剛接觸到新知識時，他們對這個知識的認(rèn)識比較淺顯，只能從整體上對知識進(jìn)行初步感知。這時主要放手讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行獨立思考和主動探究。

例如在復(fù)式統(tǒng)計表的教學(xué)過程中，針對信息比較分散的統(tǒng)計表，我并沒有采取直接講授法，而是先通過問題：當(dāng)統(tǒng)計表信息比較分散，有沒有什么好辦法使我們能夠方便地觀察和比較各項信息呢？來引起學(xué)生討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生，采取合并的方式讓信息集中起來，最后，讓學(xué)生嘗試用自己的方法將分散的表格信息集中到一起。不同的學(xué)生有不同的合并方式，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生成果的優(yōu)點進(jìn)行點評鼓勵，同時通過不足之處逐漸引入新課的知識點。同時這也給學(xué)生提供了思考的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）充分感受知識。學(xué)生在獨立思考、初步感知后，新知識會激發(fā)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，教師需要充分讓學(xué)生經(jīng)歷交流、補充、質(zhì)疑等過程，通過點撥讓舊知和新知之間建立聯(lián)系，學(xué)生會感受到從舊知識到新知識的發(fā)展過程，為探索新知識奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計表有了初步概念后，教師可以給學(xué)生展示的機會，，讓他們自己講述自己的表格是如何進(jìn)行合并的，每位學(xué)生講述結(jié)束后，讓其他學(xué)生進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格不合理的地方，讓學(xué)生對新知識進(jìn)行進(jìn)一步的深化與掌握。同時，對于這一章節(jié)的接下來的新知識點，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，例如為了引出對復(fù)式統(tǒng)計表的表頭，在我的課堂中我設(shè)計了以下場景：

師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)很聰明，想法很多！讓我們一起欣賞他們的作品。

生介紹作品。

師：非常了不起，看來光進(jìn)行拼湊解決不了問題了，還需要修改一些不合理的內(nèi)容。

師：統(tǒng)計表現(xiàn)在是很簡潔了，可這里寫性別你覺得還合適嗎？改成組別就合適嗎？同桌討論一下。

有的學(xué)生建議把表頭分兩欄，有的建議分三欄。

師：看來這一表格太重要了，它體現(xiàn)了表格中具體信息分布情況，這一表格就叫做統(tǒng)計表的表頭。

通過對學(xué)生統(tǒng)計表的合并成果的討論，順利引入新的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)計表的表頭。

（三）內(nèi)化領(lǐng)悟知識。學(xué)生通過獨立思考、合作交流、動手實踐等活動，在充分感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)建立了舊知和新知的聯(lián)系，使外部的信息與自己內(nèi)部已儲存的信息得到了重新組合，從而發(fā)現(xiàn)了新知識和獲得了探索新知識內(nèi)在規(guī)律，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，將知識內(nèi)化。

二、注重能力培養(yǎng)過程，促進(jìn)自我發(fā)展

能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，相對于知識技能來說是“隱性的”“緘默的”知識，它蘊含在具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，它不是靠教師的講授讓學(xué)生獲得，而是通過具體的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其要關(guān)注學(xué)生問題感、實踐感、思維感的培養(yǎng)。

（一）問題感的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識，從而提高解決問題的能力。我在結(jié)束了復(fù)式統(tǒng)計表的第一課時時，對學(xué)生提出了以下問題：今天我們學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計表，你都有哪些收獲和疑問？

學(xué)生展開了激烈的談?wù)摚趯栴}進(jìn)行回答的同時，總結(jié)了自己所學(xué)的知識，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

（二）實踐感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是在數(shù)學(xué)活動過程中獲得的，而數(shù)學(xué)活動是具有數(shù)學(xué)教與學(xué)目標(biāo)的學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動。在復(fù)式統(tǒng)計表教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步深化掌握所學(xué)知識，我將學(xué)生分成小組，讓他們對班上老師同學(xué)最喜歡的運動進(jìn)行統(tǒng)計與分析，經(jīng)歷了收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生在實踐中掌握了知識，同時還拉近了同學(xué)老師之間的距離。

（三）思維感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要陣地，學(xué)生的思維能力主要是在他們獲取知識的過程中、在知識的掌握過程中發(fā)展起來的，所以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，是核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵訴求。課堂要調(diào)動學(xué)生的多重感官，通過問題引領(lǐng)，在動手操作和實踐中發(fā)展思維，讓學(xué)習(xí)真正地發(fā)生。

三、關(guān)注態(tài)度感受過程，增強社會參與

態(tài)度決定了知識與能力的提升程度。如果學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)就會變得容易很多。

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣感。史寧中教授精辟地指出：好的教學(xué)除了知識傳授之外，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)知識比較枯燥，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力顯得尤為重要。這就需要老師不斷地提出問題，以此來激發(fā)學(xué)生探索意識。在進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)時，我首先是讓學(xué)生分別看幾張統(tǒng)計表，并不斷地提出問題，隨著學(xué)生回答速度的變慢，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么你們回答問題的速度變慢了呢？這時有學(xué)生指出，是因為要同時看好幾張統(tǒng)計表，信息分散。由此，引入復(fù)式統(tǒng)計表的教學(xué)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生成功感。成功感能讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣從而真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在對班級老師和學(xué)生進(jìn)行最喜歡運動的統(tǒng)計時，我們發(fā)現(xiàn)選擇乒乓球的人數(shù)為零，這時有的學(xué)生提出“我認(rèn)為乒乓球被譽為我國的國球，建議體育老師要多帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)乒乓球。”在這種情況下，教師就要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，培養(yǎng)學(xué)生的成功感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生價值感。數(shù)學(xué)課程在人的終身發(fā)展過程中的價值已經(jīng)得到公認(rèn)，體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值，有助于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值、文化價值、美學(xué)價值等價值應(yīng)該充分體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，讓學(xué)生逐步了解與體驗。在復(fù)式統(tǒng)計表教學(xué)過程中，對體育成績表的分析教學(xué)過程為例，在學(xué)生對表格進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，讓他們依據(jù)表格提出建議，在這個過程中，學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)在生活中存在的意義，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值感的認(rèn)知。

社會不斷發(fā)展，對人才要求越來越高，在這種背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為課程目標(biāo)中不可或缺的一部分，教師要積極探索與實踐，將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到課堂教學(xué)實踐的每一步中，在潛移默化中，提升學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力、樹立學(xué)生良好的價值觀。