探析小學(xué)班主任如何對學(xué)生進行有效心理疏導(dǎo)

廣西壯族自治區(qū)北流市新圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 張 劍

一、心理疏導(dǎo)的意義

（一）有益于學(xué)生健康心理的形成

對小學(xué)生來講，個性化心理特征其實就是學(xué)生平時的行為表現(xiàn)以及情緒變化，通常情況下涵蓋了學(xué)生性格、個人能力等。小學(xué)生好動、貪玩，思維活躍度比較高，具備很強的參與性和思考能力。然而，一些小學(xué)生在平時生活以及學(xué)習(xí)中存有許多問題，心理承受能力比較弱，缺少自信。這些心理問題如果沒有及時得到解決，就會影響學(xué)生今后的健康成長，乃至對其的一生都會留下陰影。因此，作為班主任，倘若可以隨時察覺到學(xué)生產(chǎn)生了心理問題，并對其進行心理疏導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生感知到溫暖，心生自信，繼而增強個人的心理承受能力，消除心中的苦悶。

（二）有益于學(xué)生身心的良性發(fā)展

小學(xué)階段是決定學(xué)生能否形成健康心理的重要時期，同時也是推進小學(xué)生健康陽光成長的關(guān)鍵階段。小學(xué)生的心理特征，會直接關(guān)系到其個人的發(fā)展情況?？梢?，唯有形成良好的心理環(huán)境，才可以促使學(xué)生的身體和內(nèi)心和諧健康地成長。因而，班主任在平時工作中對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)工作，有益于幫助學(xué)生消除心中的困苦，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出正確的指引，如此便可以為社會培育出更多的優(yōu)質(zhì)人才。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生普遍存在的心理問題

（一）心理問題的形成原因

最近幾年，很多農(nóng)村小學(xué)生的家長都選擇了進城務(wù)工，所以在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中有許多學(xué)生都屬于留守兒童。在此之中，一部分學(xué)生跟隨家中老人一同生活，還有一部分學(xué)生僅僅是有兄弟姐妹陪同在家，通常都是由年齡稍大一些的哥哥姐姐照顧年紀(jì)小的弟弟妹妹。此外，即便一些學(xué)生不是留守兒童，但因為父母的文化素養(yǎng)不高，在教育和引導(dǎo)孩子時，要么百般聽從，寵愛驕縱；要么嚴(yán)厲鞭策，動輒打罵。學(xué)生如果長時間處在這種缺少正確思想觀念的家庭教育環(huán)境中，很容易產(chǎn)生各類各樣的問題，這對于學(xué)生的健康成長無疑是起到了阻礙作用。

（二）心理問題的表現(xiàn)

通過整合和分析實際工作經(jīng)驗可以得出，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，特別是留守兒童，普遍都存有以下問題。

1.嫉妒心理

存有這方面心理問題的學(xué)生，大都心胸狹窄，不能寬容對人，一般都會在背后議論他人，只看到自己的優(yōu)勢，看不到別人的閃光點。在發(fā)現(xiàn)競爭對手遇到挫折問題時，通常都會表現(xiàn)出喜悅的心理，從實際情況來看，嫉妒心理在一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生身上比較常見。

2.焦躁心理

存有焦躁心理的學(xué)生，大都關(guān)注力不集中，害怕教師向自己提問。并且，在突遇不會的題目時，還會表現(xiàn)出心煩氣躁的情緒。尤其是在考試期間，即便是一些平時可以解答出來的題目，也不知如何做出正確的解答。情緒低迷，乃至有一部分學(xué)生吃不好、睡不好，最終影響了正常的生活和學(xué)習(xí)。

3.沖動心理

這些學(xué)生通常都會以自己為中心，不會站在他人的角度思考問題。倘若這些學(xué)生的家長長時間不在學(xué)生的身邊，家中老人很難將其管教好，所以在家中經(jīng)常是想要什么就得有什么，想干什么就必須去做。等到了學(xué)校以后，受限于各種規(guī)范條例，這些學(xué)生一旦遇到自己不順心的事情，心理情緒的浮動就會變得明顯，這也是這些學(xué)生容易動手打架的主要原因。

4.自傲心理

很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都有自傲心理，覺得學(xué)習(xí)很容易，因而經(jīng)常不把別人放在眼里。在課堂中，他們可以輕松地將教師提出的問題回答出來，并覺得只有自己可以做到，別人都不如自己，在別人向自己請教問題的時候，也會表現(xiàn)出不耐煩的情緒。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相較于其他學(xué)生來講，要好很多，而且他們的頭腦也比較靈活，但如果沒有及時對這些學(xué)生做出正確的心理疏導(dǎo)，就會致使這些學(xué)生被自己的聰明所耽誤。

5.自卑心理

如果學(xué)生心生了自卑感，那么這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會稍差一些，而且精神狀態(tài)不是很好，主要表現(xiàn)在，（1）缺少自信心。不敢抬頭，不論是自己會做的題目，還是不會做的題目，都會表現(xiàn)出自卑的心理。在學(xué)習(xí)中，如果這部分學(xué)生遇到了困難，也不敢向同學(xué)和授課教師請教。在班級開展課程活動時，這些學(xué)生也會獨自坐在一旁，很少會愿意或者主動地融入活動之中。（2）個人學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在完成教師下發(fā)的作業(yè)任務(wù)時，即便突遇了困難，也不愿意向其他學(xué)生請教，更加不會向課程教師求助；致使這些學(xué)生的作業(yè)完成效率特別差。在當(dāng)天不能及時學(xué)懂課程內(nèi)容，長時間如此，學(xué)習(xí)問題就會變得愈來愈多，成績也會愈來愈差。

三、農(nóng)村小學(xué)班主任開展心理疏導(dǎo)工作的有效路徑

（一）加大學(xué)習(xí)力度，提升個人的專業(yè)技能素養(yǎng)水平

基于多方原因，農(nóng)村地區(qū)的班主任心理疏導(dǎo)教育方面的知識比較欠缺，所以，若想切實幫助學(xué)生將心理問題處理好，那么首先就需要班主任認識到心理疏導(dǎo)工作的重要性，加大學(xué)習(xí)力度，以此擴充個人的知識儲備量，提升自身的專業(yè)技能素養(yǎng)水平。除此之外，班主任如果要想做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)教育工作，就應(yīng)該全面地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識，掌握相應(yīng)的技巧方法，并且將此作為基礎(chǔ)，明晰學(xué)生的個性化特征，進而有針對性地選用應(yīng)對辦法，將班主任心理疏導(dǎo)工作做到位。

（二）為學(xué)生營造溫馨的氛圍，促使學(xué)生健康陽光成長

為了將心理疏導(dǎo)教育工作做好，班主任務(wù)必要隨時關(guān)心學(xué)生，拿出充足的時間和耐心去幫助學(xué)生，使學(xué)生感知到班主任的溫暖，這樣一來，學(xué)生才可以將個人心中的真實想法表述出來，愿意尋求班主任的幫助。究其原因，主要體現(xiàn)在：學(xué)生的健康陽光成長需要教師的關(guān)懷。特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，這些學(xué)生的家長或是進城務(wù)工，或是文化程度有限，所以不能予以孩子足夠的關(guān)心，這時就需要班主任給予學(xué)生關(guān)愛。

（三）明晰學(xué)生的個性化特點，做到因材施教

1.獲悉學(xué)生的心理變化情況，隨時做好心理疏導(dǎo)工作

一直以來，德育工作都圍繞社會的道德規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)開展，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的人生道路，使學(xué)生可以成為符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的公民。但在此期間，教育工作者卻很少會關(guān)注學(xué)生心理層面的變化，所以經(jīng)常會將思想品德教育與心理教育弄混。身為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在學(xué)生產(chǎn)生心理問題時，對于學(xué)生存有的問題不能急于苛責(zé)和硬性約束，同時不能忙著對學(xué)生的心理、想法做出定論。而是應(yīng)該站在學(xué)生的視角，做出深度分析，厘清事情的脈絡(luò)，通過表層現(xiàn)象來挖掘?qū)W生的心理意圖，從而找出問題形成的原因，如此才可以選用有效手段，對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作。

2.開展多樣化的教育活動

身為農(nóng)村小學(xué)的班主任，在落實心理疏導(dǎo)教育工作時，應(yīng)該尋求多種方式，為學(xué)生設(shè)計開展出新穎有趣的活動，用以提起小學(xué)生的參與興致，使學(xué)生可以在參加活動的同時，接受心理疏導(dǎo)教育，這樣才可以將心理疏導(dǎo)教育的效用全部體現(xiàn)出來。例如：在對小學(xué)生開展自律、敢于直面挫折的心理疏導(dǎo)教育工作時，班主任就可以通過開展故事會、辯論會等活動，讓學(xué)生通過自行搜集資料、參與活動的方式，培育個人的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生直面?zhèn)€人的心理問題，征服和消除不良的心理問題。除此之外，班主任在落實心理疏導(dǎo)教育工作時，還可以以“我是小主人”為主題，開展主題班會。

總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)生存在一些心理問題，特別是留守學(xué)生的心理問題日漸突出。而班主任作為與學(xué)生接觸時間最多的教師，也是學(xué)生德育工作的執(zhí)行者，應(yīng)該隨時明晰學(xué)生的心理變化情況，在此基礎(chǔ)上選用針對性強的措施，對學(xué)生做好心理疏導(dǎo)。然而，對于農(nóng)村小學(xué)班主任來講，如何有效開展心理疏導(dǎo)工作，是大部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)班主任所重點關(guān)注的問題?；诖?，我認為班主任應(yīng)在獲悉小學(xué)生存有哪些心理問題的基礎(chǔ)上，借助自身的工作優(yōu)勢，將心理疏導(dǎo)滲透班級管理工作，隨時察覺學(xué)生的心理問題，及時幫助學(xué)生將心中問題處理好，用以促進小學(xué)生良性發(fā)展。