小學數學教學中多媒體技術的應用

甘肅省天水市武山縣溫泉鎮聶河小學 魏小鵬

在知識迅速膨脹的當今社會，高新技術的發展深刻地影響和改變著我們的生活。21 世紀初，以電子計算機在社會生活中的廣泛應用為標志，我們逐步進入教育信息時代。直到今天，信息化教學取得的成就不計其數，但是在發展的同時也出現了一些不足之處。如今，教育在深化改革，信息技術的發展也日新月異，許多學者一直在研究怎樣將小學數學教學與現代化信息技術完美地融合在一起，這已經成為學校和教師尤為關注的話題。

一、小學數學教學現狀

小學數學教學對學生有很高的要求，比如領悟能力、刻苦能力等方面。然而不同學生的領悟能力、身體素質等都存在差異，因而一部分學生可以很好地進行數學學習，而領悟能力較低的學生在學習數學時效果就相對較差。

教師在面對接受能力不同的學生時，沒有側重幫助那些接受能力較差的同學，而是同等對待，統一教學。在教學節奏偏快時，接受能力較差的學生就會無法理解教師所講的內容，跟不上教師的思維和節奏，進而對學習數學產生厭倦抵觸的心理。在這種情況下，教師會因為某些學生不好的表現和學習落后等而不高興，這部分學生也會給教師留下不好的印象，最終在教學中，教師不再管接受能力較差的學生，進而導致這種情況變成了惡性循環。當教學節奏比較慢時，接受能力較好的學生又會覺得學習數學沒有挑戰性，進而失去學習的熱情，無法保持原來堅定學習數學的信心，最終造成消極的教學效果。

二、多媒體技術在數學教學中的應用原則

（一）適應性

雖然小學數學教學有著獨特的學科特點，但是仍然需要學生刻苦學習基本知識，所以，現代教學方式需要以傳統教學為主，以現代信息技術為輔。這就要求在教學過程中，信息技術要適應小學數學課堂教學，實現現代信息技術與傳統教學的優勢互補。

（二）實用性

在小學數學教學中，信息技術并不是適用于每一個環節的，所以，多媒體技術在小學數學教學中的應用必須講究實用性。因此，在教學中，要綜合課程教學目的和信息技術的優勢，實現教學效果的最大化，以最大限度地發揮多媒體技術的實用性。

（三）參與性

信息化的課堂是以學生為主體的，而不是傳統教學模式中的教師占主體地位，所以就需要學生積極參與課堂，相互之間能夠積極交流、溝通，達到信息共享，促進共同進步。雖然多媒體技術為學生提供了更多的小學數學知識，但是更需要學生切實掌握學習技巧，多媒體技術只是為學生掌握知識提供了便利，更多的還需要學生進行實踐。

三、多媒體技術在數學教學中的應用

（一）利用網絡共享技術進行小學數學教學資源的整合

教學資源指的是為了更好地展開教學活動以及達到更好的教學效果，學校提供各種可利用的素材和條件，一般來說包括教材、案例、影視、圖片、課件等材料，除此之外還包括教師資源、教具、基礎設施等方面。小學數學教學過程中，需要利用大量的教育資源和材料，教育資源和材料的開發與選擇對具體的數學教學和提升教學成效具有重要的意義。

小學數學教學中，理論知識和架構還需要多媒體課件和視聽資料的配合才能進行演示和講解，促使理論指導和實際數學知識有機地結合，防止理論知識講解的枯燥、抽象、晦澀。此外，小學數學教學的先進理念也要求在教學模式和方法上實施高效的整合，利用教學方式方法的優化和合理組合實現預期的教學目標。網絡教學資源具有開放性、共享性的獨特特點，小學數學教師需對其進行把關、篩選和控制，以在網絡技術的幫助下開發有價值、有教育意義的信息資源，從而幫助學生開闊視野，取得良好的教學效果。

（二）營造良好的學習環境

小學數學教學中，使用多媒體技術來營造學習環境是非常重要的教學手段，多媒體技術除了可以實現小學數學教學虛擬環境和完美的視聽效果的融合外，還能夠用于學生課外自主學習數學知識。其中最有效的手段是建立課程在線平臺，讓這個平臺和課程的內容相整合，包含課程內容、視頻、網上答疑、重難點、參考資料等，為學生學習數學知識創設新的學習環境。教師應該圍繞教學目標來決定知識內容，并對知識內容進行分類，選擇大部分學生難以理解的內容作為課上重點講解內容，有效提升教學質量。

（三）網絡互動，創新教學

隨著移動互聯網技術的發展和進步，各種網絡交流日益頻繁，小學數學資料的種類、質量以及網絡共享效率都有了很大的改善和提高。教師要抓住當代小學生的性格特點，充分利用網絡優勢調動學生學習的積極性，展開小學數學知識的網絡學習與心得體會交流。在課堂訓練過程中增加師生的交流和溝通，消除師生之間的隔閡和交流障礙，拉近師生的距離，充分調動起學生學習的興趣和積極性，以發揮學生的創造力。

四、教學中要注重效果的反饋

小學數學教學中，教師應根據學生具體的學習情況制定恰當的教學方針和策略，重視教學反饋的時效性和高效性。在小學數學教學過程中，師生之間的互動交流可以幫助教師更全面地發現學生的問題，進而合理地調整教學進度，消除學生學習中的障礙。小學數學教學反饋體系中還存在反饋信息不及時、方法少、途徑單一等缺點。小學數學課程采用的是整合教授的方式，授課時間是不變的，課堂中教師和學生的交流甚少，下課后師生之間的交流更是少之又少，這樣就導致小學數學課程教學反饋方式單一。多媒體技術的運用增加了師生之間的互動，增多了反饋的機會和方式。數學課不可能每節課都有考試，平常采用的大部分是教師提問、學生回答的方式，從學生的愛好、智力、基礎知識掌握等角度出發，不同的學生反饋的信息也是因人而異的，有的學生反饋的是片面的，也有一部分學生反饋的信息較為全面，并且在反饋的過程中會發現更加新穎的信息。教師具有豐富的教學經驗，他們可以根據學生反饋的不同信息，及時有效地協調課程深度、進度及方法，解決課堂上的突發情況。相反，一些教師忽略了學生的各種反饋，無論學生能否接受教師的教學進程安排，仍然采用傳統的教學方式，這對于學生的有效學習產生了消極影響。

五、結語

將多媒體技術運用到小學數學教學中，要結合數學學習的特征，秉持實用性和適用性的基本原則。多媒體技術和小學數學課程整合，就是把多媒體技術作為一種教學的手段，增強小學數學教學的成效，改善傳統的小學數學教學模式。多媒體技術與小學數學教學的整合，不僅方便了小學數學教師對于理論課程的講授，還促進了教學的改革和創新，調動了學生自主學習的創造力和積極性，促進了小學數學教學的發展。