民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略初探

四川省甘洛縣新華中學(xué)校 鄧佑忠

從我23 年的教學(xué)經(jīng)歷以及官方歷年檢測(cè)統(tǒng)計(jì)顯示，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)始終存在一定難點(diǎn)和瓶頸。如何解決這個(gè)難點(diǎn)，突破這個(gè)瓶頸，很值得探究。

一、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及成因

（一）語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)

民族語(yǔ)言文字獨(dú)特的語(yǔ)音特征、語(yǔ)匯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則與漢語(yǔ)普通話差別較大。在語(yǔ)文閱讀方面，許多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，平（舌）翹（舌）不分，前（鼻韻母）后（鼻韻母）不分，“n”、“l(fā)”不分， “f”、“h”不分，甚至“b”、“d”不分，有的還夾雜著濃厚的民族語(yǔ)音，導(dǎo)致閱讀發(fā)音含混不清。

2.很多學(xué)生識(shí)字量不夠

從我校2015 級(jí)240 名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，一篇課文《散步》（共703 字）除課文列出生字外，仍有生字10 個(gè)以上不認(rèn)識(shí)的學(xué)生200 人，占83.33%，仍有生字30 個(gè)以上不認(rèn)識(shí)的學(xué)生有150 人，占62.5%，有50 個(gè)以上生字不認(rèn)識(shí)的學(xué)生有80 人，占33.33%。

3.閱讀能力低下

從中學(xué)三個(gè)年級(jí)分別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初一到初三分別有95.5%、87.4%、82.5%的學(xué)生不能夠?qū)λx文本“理清思路”、“分析內(nèi)容”和“品味詞句”。調(diào)查與閱讀相關(guān)的語(yǔ)法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，其合格人數(shù)不到三成。

4.課堂閱讀速度、效率極低

我分年級(jí)問(wèn)卷測(cè)試，結(jié)果每分鐘閱讀達(dá)到500 字的學(xué)生數(shù)為0，達(dá)到300 字/分鐘的僅4.3%，達(dá)到200 字每分鐘的有22.5%。

5.學(xué)生不能自主閱讀

平時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，每個(gè)年級(jí)自覺(jué)閱讀的同學(xué)不到1%，就算是早讀課自覺(jué)認(rèn)真閱讀的也不到20%。老師不要求讀背，絕大部分學(xué)生不讀背。布置課外甚至假期閱讀任務(wù)，完成不到2%。

6.閱讀教學(xué)中，教師分析和集體討論代替?zhèn)€人閱讀現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

7.閱讀教學(xué)中部分教師微言大義，部分教師節(jié)約時(shí)間干脆架空分析。

（二）成因分析

1.小學(xué)拼音沒(méi)有學(xué)好，平時(shí)閱讀量不夠。由于民族地區(qū)受民族語(yǔ)言影響，漢語(yǔ)拼音教與學(xué)都比較困難，一部分小學(xué)教師采用雙語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生漢語(yǔ)拼音稍好一些，但都不夠標(biāo)準(zhǔn)。

2.識(shí)字量不夠，閱讀廣度深度不夠。義務(wù)教育學(xué)生都可以進(jìn)入中學(xué)，所以學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因此學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，閱讀能力低下。

3.閱讀興趣淡薄。興趣是最好的老師，是人的潛在動(dòng)力。沒(méi)有了興趣，自然不能做到自主閱讀。

4.缺乏閱讀指導(dǎo)。學(xué)生就算有了閱讀興趣，但是缺乏閱讀方法，沒(méi)有閱讀指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致閱讀效率低下，事倍功半久了也就放棄了。

5.民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生，受交通、信息、資源和家庭等影響閱讀能力低下，到了中學(xué)，因閱讀范圍、數(shù)量和深度的急劇增加而感到極度不適應(yīng)，易于喪失閱讀興趣和信心，產(chǎn)生依賴、逆反、破罐子破摔等自暴自棄的心理。造成閱讀興趣淡薄，閱讀效率底下。

6.相當(dāng)數(shù)量的教師沒(méi)有認(rèn)真解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)正確權(quán)威解析。從而脫離新課標(biāo)要求進(jìn)行閉門造車式閱讀教學(xué)。一部分教師則是為了應(yīng)試教育，怕教學(xué)進(jìn)度趕不上，干脆以講代讀；有的老師則是怕考不好，唯恐閱讀要點(diǎn)遺漏，于是微言大義——逐字逐句分析講解，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)默讀，不會(huì)略讀、瀏覽，不會(huì)短時(shí)間捕捉大量文本信息，閱讀能力得不到培養(yǎng)。

二、民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀內(nèi)驅(qū)力

“學(xué)習(xí)興趣是人的學(xué)習(xí)需要的情緒表現(xiàn)形式，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。

（二）分層指導(dǎo)，補(bǔ)足必要知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于拼音文字基本功到位的學(xué)生輔以語(yǔ)法修辭和文學(xué)知識(shí)；對(duì)于只懂文字知識(shí)的學(xué)生要補(bǔ)足拼音知識(shí)，學(xué)會(huì)使用字典詞典；對(duì)于拼音文字都不懂的，既要教師輔導(dǎo)，還要發(fā)動(dòng)優(yōu)生作為小老師進(jìn)行帶動(dòng)。教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為契機(jī)激發(fā)閱讀興趣和潛能。

（三）閱讀方法多樣化

新課標(biāo)“閱讀”目標(biāo)提出四種基本閱讀方法：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。

朗讀是小學(xué)中最重要最常用的教學(xué)形式。“許多中學(xué)老師的講解分析和肢解式提問(wèn)占據(jù)了學(xué)生自讀、朗讀時(shí)間，教師急于讓學(xué)生掌握分析結(jié)論，忽略了通過(guò)朗讀體味文章情感、形象和語(yǔ)言的重要性。”因此，中學(xué)要一如既往重視朗讀，要給學(xué)生足夠朗讀時(shí)間和空間。

很多老師重精讀輕略讀、拒瀏覽，其實(shí)略讀和瀏覽是最好的獨(dú)立閱讀方式。就連默讀，也有一部分中學(xué)生不會(huì)。教學(xué)不注重培養(yǎng)默讀習(xí)慣、速讀訓(xùn)練，造成所有文本書籍只能徹頭徹尾地讀、無(wú)法迅速獲取大量信息。因此要加強(qiáng)默讀、略讀、瀏覽。

（四）拓展閱讀范圍，使閱讀充滿樂(lè)趣

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。”據(jù)此，五年來(lái)始終堅(jiān)持開(kāi)展“課前美文朗讀，自習(xí)聽(tīng)新聞讀報(bào)紙，課后讀書刊，假期讀名著”活動(dòng)，其成效顯著。

（五）傳授朗讀技巧，利用多種媒體示范激情，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程。絕大多數(shù)中學(xué)生把任何題材、情景的文本都讀得一個(gè)平調(diào)。因此教師要加強(qiáng)閱讀技能培養(yǎng)。給出實(shí)用性“新聞”、文學(xué)性散文、小說(shuō)、詩(shī)詞曲、戲劇、文言文等材料。通過(guò)一段時(shí)間的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生初步理解了“韻味”“意境”后就會(huì)覺(jué)得朗讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受了，是自己和作者在進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的交流了。

（六）加強(qiáng)默讀、略讀和瀏覽訓(xùn)練

課堂上，對(duì)于整體把握、信息獲取常用默讀、略讀和瀏覽的方法，只有采取多樣閱讀法，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，閱讀教學(xué)才能事半功倍。

（七）利用歌詠比賽、故事會(huì)、演講辯論等促進(jìn)閱讀

民族地區(qū)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳，這是一大優(yōu)點(diǎn)。比如唱歌不僅要熟悉歌詞，還要吐字清晰，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也有講究。比賽之前學(xué)生都會(huì)下功夫認(rèn)真讀，反復(fù)揣摩，這都有利于閱讀技能提高。講故事也是訓(xùn)練閱讀的輕松愉快方法。講故事不但具有趣味性，而且參與度高，是個(gè)激發(fā)閱讀的有效途徑。發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)常舉行的演講與辯論都能彰顯其閱讀能力，我們也可以開(kāi)展演講與辯論促進(jìn)閱讀。

（八）鼓勵(lì)積極參與課外閱讀活動(dòng)

家喻戶曉的中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)、成語(yǔ)聽(tīng)寫大會(huì)、謎語(yǔ)大會(huì)和詩(shī)詞大會(huì)，這些都是閱讀教學(xué)的強(qiáng)力助推劑。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注并看看學(xué)學(xué)，鼓勵(lì)幫助他們積極參與，一來(lái)可以激發(fā)他們閱讀興趣，二來(lái)可以拓展閱讀范圍，三來(lái)可以鍛煉檢測(cè)激勵(lì)自己，四來(lái)可以受到獲獎(jiǎng)?wù)邼撘颇姆e極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，按照新課標(biāo)要求，根據(jù)民族地區(qū)特點(diǎn)，采用多種方式閱讀，輔之以愛(ài)心耐心信心和恒心，我想，民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)這個(gè)難題，是可以迎刃而解的！