立體管理 以美育人
——實施美育教育以落實立德樹人根本任務的思考實踐

福建省福鼎市前岐中心小學 徐象黨

2018 年8 月30 日，習近平總書記給中央美術學院周令釗等八位老教授回信，習近平總書記的回信充分體現了以習近平同志為核心的黨中央對我國美育工作的高度重視和對學生身心健康成長的親切關懷，為全面落實立德樹人根本任務，全面推進新時代美育改革發展，大力培養擔當民族復興大任的時代新人進一步指明了前進方向，提供了根本遵循。

無論是國家相關政策的指導，還是習近平總書記的殷切期望，都讓我們深刻感受到了美育工作的重要性和深遠意義。對此，我校就推進以美育人工作，實現辦學的良性循環方面做了如下探索與實踐。

一、把美育落實到師資隊伍建設中

每位教師都是美育教師，成為學科教師與美育教師的雙重角色的統一體。學校重視對教師美育能力的專項培訓、學習和培養，在不斷提高教職員工的審美能力和教育素質的同時，努力塑造美的講臺形象和人格形象。眾所周知，美育的真正實現，需要教師傳授美的同時展現美。為此，學校通過各種形式不斷修煉教師內功，以提高教師在學生心目中的形象。例如，學校邀請專業教師來校進行美容、禮儀專題講座，同時在教師中開展“教師風采展示”活動、“班主任講故事” “感悟師德”演講等，使教師們感到“學校無小事，事事能育人”。同時，學校還評出優秀班主任、最美教師、師德標兵等，使教師在美育活動中 不斷地自我完善，在校園中展示園丁之美。

我們突出對教師心靈美、行為美的教育，要求教師做到以美造美、育人為先，以美導美、樂教樂學，真誠關愛每一位學生，讓孩子們真正感受到人間情感的美。讓教師在傳播美的過程中，使學生體會到美是不分年代和地域的。只要你觀察，時時處處都有美的存在。為此，學校加大力度調動教師們的積極性，在教學過程中和班級管理中，逐漸摸索出一套完整的美育經驗，并通過大膽的美育實踐與探索，逐漸形成學校的美育特色。

二、把美育落實到學校“與美相約”課程中

學校課程是一個完整的體系，根據我校辦學主張“陽光教育”的課程理念和育人目標，形成“與美相約”課程，在課程實施過程中，從“陽光課堂、陽光學科、陽光社團、陽光之旅、陽光節日、陽光儀式”六方面全方位推進，直接對學生進行審美教育。

（一）雙聯活動促育美

在課程實施推進中，活動形式多樣：有連續性地、有階段性地、有鞏固性地開展，也有單獨地、有雙聯地、有多維組合地舉行。

例如，學校每學期都搞“陽光節日”活動和“陽光社團”成果展示活動，以雙聯活動的形式開展。平時以課外興趣小組的方式，為學生的“與美相約”課程實施創造條件，為學生提供展示、交流的機會，讓學生在有歌聲、有色彩的空間里，動靜交替地融入美育活動，提升學生審美情趣。在“讀書節”上，同學們表演孔子文化誦讀、課本劇、經典詠流傳歌曲等，而后還進行分享活動和讀書心得交流活動，校園里洋溢著濃濃的書香。在學校足球聯賽上，同學們奇思妙想，大膽創新，創辦了“模擬世界杯”。“科技節”的舉辦，為培養同學們的創新精神和提高他們的創造力提供了平臺。從“合唱節”可以看到，無論是在演出的創意上，還是在演唱技巧上、服裝的準備上都呈現出學生刻意創新的追求。通過這些美育活動，使學生感受到中華傳統文化的古典美，體驗到足球運動競技之美，欣賞到舞臺的絢麗之美，讓每個學生的心靈深處都受到了震撼，思想得到了升華，達到了“以美育人”的效果。

（二）校本教材促育美

學科課程的實施直接指向育人目標的達成。我校教師結合學科特點和學生實際，設計開發校本特色課程，大力推進課程品質提升。

例如，學校編寫的“陽光”校本教材《幸福岐陽》共有六冊，凸顯了養成教育、地方文化特色和青春初期教育，對學生語言美、行為美、心靈美、家鄉人文美的教育具有較高的審美價值。

學校深度挖掘當地的自然風光、民俗文化、發展歷史和紅色基因，讓學生感知、探尋家鄉的自然和人文之美。通過校本課堂讓學生欣賞了前岐九寨溝“山河溪”、姚家嶼的紅樹林、如詩如畫的橋亭村等自然景觀，并展望家鄉的未來；介紹了前岐四季柚、水蜜桃、蟶、土丁凍、白粿、三角餃、九層粿等家鄉的特產美食；介紹了前岐媽祖信俗文化、婚俗、上梁等民俗風情和畬族文化；回憶了李家山戰斗、血染合抱楓、“革命搖籃”前岐小學等紅軍故事，緬懷了為家鄉人民的解放事業做出犧牲的廖恩銘、王宏文等革命先烈，認識了為家鄉解放和建設做出貢獻的鄭丹甫、陳勉良等革命前輩，推介了畫家王駿甫、教育家蔡承字等家鄉文化名人。

學校還特意安排青春初期教育的內容，讓學生認識自己、學會學習、學會交流、了解社會、珍惜生命，用陽光的心態去擁抱美好的世界。

三、把美育落實到聯動教科研活動中

為了滿足教科研工作的需要，學校邀請校外教研人員進校指導工作，形成內外聯動教科研運行機制。我們嘗試在聯動教科研活動中，通過“課前研、課中研、課后研”，充分展示美育實踐過程，并對美育進行拓展。

例如，教研案例活動《語文教研與美遇見》，就是一次“以美育人”的實踐與展示。

第一，課前研。以學校省級教改項目“以美育人”為依托開展內外聯動教研：（1）執教者提出問題與困惑。（2）備課組、指導教師通過討論、研究、交流等形式給予解答。（3）課題組成員分工協作，做“課堂觀察”專項研究，探究農村小學“以美育人”的教學改革實踐的策略和方法。

第二，課中研。執教者執教語文綜合實踐活動課《遇見最美的你》，所有參會人員根據“課堂觀察量表”分維度觀課。

第三，課后研。首先，內外聯動教師根據“課堂觀察量表”重點分研，分工協作——根據邀請校外教研員的研究專長，與前岐小學校內教師融為一體，一同觀課、討論，對整堂語文課進行深度剖析。其次，多點一研，內外聯動。作為本課指導老師的張麗容提出：這堂課是發展學生能力的課堂，是屬于學生自己的課堂。這就是一種無與倫比的美！

維度一組組長劉淑玲老師總結了成員的探討成果：根據觀察學生學習狀況，提煉出精準的數據，以此發現李老師這堂課是學生通過自主學習和合作學習，展開思考，從而獲得的知識內化、重組。特邀研究員李峰老師認為：這堂語文實踐課，了解了美、實踐了美，美的教育融入得自然。

維度二組組長雷利勇老師從教學行為角度思考，認為李老師的課無論是導入、時間還是教學氛圍上都呈現出很好的效果。

特邀研究員張穎老師和林瑜老師共同認為：執教者在這堂課，是走進學生當中的，平等地和孩子們交流，讓孩子們在課堂上呈現最好的自己，老師成全了學生，這就是美。

維度三組組長潘晶晶老師則從“以美育人”的功能角度出發，給予了展示課的肯定。

最后，專家做指導總結。在內外聯動教研中，精彩的課堂通過量表觀察、課后教師思維碰撞、對話互動以及各抒己見，讓執教者有了更明確的主題和更清晰的研究點，使得教研過程更加務實。

四、把美育落實到校園環境中

不論是大環境還是小環境，美好的環境對學生的審美培養都是潛移默化的。為此，我校結合育人目標，注重發揮環境的教育功能，注意布置學校的環境，努力實現校園變樂園，實現用最美的環境讓學生流連忘返。

多年來，我校努力營造濃郁的美育氛圍，引導學生感知美、體驗美、發現美。校園大門口映入眼簾的是一塊綠字醒目的景觀石，上面寫著“陽光的方向，多彩的自己”。帶著愉悅的心情進入前操場，就來到兩棵幽美的百年大榕樹下。環視四周，前后兩個操場的墻壁上會看到多個宣傳欄和櫥窗，隨時展出學校各種美育活動的精彩照片和學生美育成果。這里有學生儀容儀表的規范照片、優秀作品；“尚美岐小”校園文化長廊，增強了學生創造美的自信。在每層樓道和走廊兩側，懸掛有關名人畫像、師生書畫作品、科學知識和中華傳統文化精美內容，偉人不凡的業績、高尚的情操時刻激勵著同學們積極向上、不斷奮進。在操場上，各種運動場地的合理設置，令人充滿活力與激情。

五、把美育落實到制度保障中

學校高度重視省教改項目“以美育人”的實踐探索，通過學習和交流統一教改團隊成員的認識，通過制定推進時間表和具體實踐探索領域，讓六個團隊（每個團隊的主題分別是：炫美足球，絢麗時代；臻美馬燈，傳承經典；醉美前岐，愛滿鄉間；炫美社團，多彩生活；醇美語文，詩意人生；慧美數學，靈動生命）明確任務，讓每個團隊成員都有要完成的作業，并通過大小組活動對實踐探索中的困惑開展討論、尋求解決方案，進行有效協調。

做到四固定——資金固定、教師固定、教室固定、時間固定，并且進行制度化、規范化管理。年年有計劃，計劃有落實，落實有檢查。支持參與教改項目的教師的進修和學習，不僅提供經費，而且提供交流、實踐的機會。把教師參與教改項目的情況納入學校每年評選先進班集體、優秀班主任、先進教師、教師年度考核的指標中，并對獲獎班級和個人分別給予精神和物質獎勵。

總之，學校會繼續深入思考——總結——實踐，再思考——再總結——再實踐，以此推進美育教育在立德樹人指導思想中發揮積極作用，為促進學生身心健康成長保駕護航。