高校鋼琴教學(xué)中視唱練耳的重要性和實(shí)踐教學(xué)的方法

◎ 李杰 （海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

在高校音樂(lè)專業(yè)中，鋼琴課程不僅是主要的專業(yè)方向更是一門(mén)主干基礎(chǔ)課程。鋼琴課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)還可以在培育學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮巨大的推動(dòng)作用，然而視唱練耳節(jié)奏訓(xùn)練一般是鋼琴教學(xué)課程中最主要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上就是從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及聲音系統(tǒng)三個(gè)方面為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量與效率在高校鋼琴課的教學(xué)質(zhì)量提升過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。

一、高校鋼琴教學(xué)中視唱練耳的必要性

在演奏過(guò)程中只有借助樂(lè)器進(jìn)行伴奏才可以使曲目或者音樂(lè)更加的悅耳動(dòng)聽(tīng)，視唱練耳具有的重要性主要體現(xiàn)在身體各器官對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟感受。與此同時(shí)，視唱練耳在學(xué)生能力提升方面起著舉足輕重的作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生利用聽(tīng)覺(jué)能夠使學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)、節(jié)奏和內(nèi)容的走向變化，同時(shí)還可以把其具有的特點(diǎn)增添到自身曲目彈奏當(dāng)中，在日常鋼琴教學(xué)中，學(xué)生是不能出現(xiàn)這種感受。視唱練耳中的“視”實(shí)際上就是詳細(xì)的觀察教師與學(xué)生彈奏鋼琴的過(guò)程，然后分析其具有特征，從而在自身能力提高方面發(fā)揮出巨大的推動(dòng)作用。然而“唱和練”恰好是把鋼琴?gòu)椬嗪蛷棾M(jìn)行系統(tǒng)整合，為學(xué)生綜合能力的提高奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)在高校鋼琴教學(xué)中運(yùn)用視唱練耳有利于學(xué)生情感更快的融入到鋼琴?gòu)椬喈?dāng)中，音樂(lè)最明顯的特征就是打動(dòng)人的心靈，人們通過(guò)音樂(lè)演奏可以更加的向往生活，摒棄不愉快的事情。莫扎特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)在人和人心靈溝通過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用”，借助音樂(lè)的傳遞能夠增強(qiáng)人與人之間的情感溝通，然而通過(guò)視唱練耳有利于使學(xué)生在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)心靈觸動(dòng)，借助身體的各個(gè)器官感受鋼琴在彈奏過(guò)程中發(fā)出的優(yōu)美旋律。[1]所以，視唱練耳具有的優(yōu)勢(shì)不只體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生彈奏技巧方面，同時(shí)還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)提升。

二、視唱練耳在鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)的方法

（一）采取“樂(lè)曲未動(dòng)、節(jié)奏先行”的教學(xué)模式

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，節(jié)奏具有核心作用，同樣在鋼琴教學(xué)中也需要具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。針對(duì)節(jié)奏感相對(duì)較差的學(xué)生而言，在鋼琴演奏時(shí)一般都不能準(zhǔn)確的對(duì)節(jié)奏進(jìn)行掌控，通常會(huì)出現(xiàn)忽快忽慢的情況。在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確掌控主要是采用以往打節(jié)奏的方式培養(yǎng)學(xué)生的韻律感。第一，打節(jié)奏方法是學(xué)生在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中出現(xiàn)忽快忽慢的現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)一小段音樂(lè)采用打節(jié)奏的方法進(jìn)行練習(xí)，然后在結(jié)合節(jié)拍器進(jìn)行演奏。雖然這種方法比較落后，但是具有非常好的效果，若讓學(xué)生一直跟著節(jié)拍器不培訓(xùn)其節(jié)奏感，就會(huì)導(dǎo)致節(jié)奏感較低的學(xué)生不能快速的掌握鋼琴演奏的要領(lǐng)，同時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間和打節(jié)奏的時(shí)間相同。打節(jié)奏通過(guò)學(xué)生的大腦、手與嘴進(jìn)行相互配合，通過(guò)這種方式才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的記憶。第二，在教學(xué)生彈奏節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲過(guò)程中，教師一般都會(huì)讓兩位學(xué)生一起開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其中一位學(xué)生打節(jié)奏，另一位學(xué)生演奏，讓兩名學(xué)生進(jìn)行相互配合實(shí)現(xiàn)樂(lè)曲的演奏，通過(guò)這種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，又可以創(chuàng)造出相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)

高校教師在開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中需要高度注重音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，協(xié)助學(xué)生優(yōu)化音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如音調(diào)、樂(lè)譜、音色等都屬于音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)包含的內(nèi)容，通過(guò)使學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)才可以在實(shí)際鋼琴演奏過(guò)程中起到良好的效果。由于教授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是一個(gè)非常單調(diào)的過(guò)程，因此在一定程度上會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而致使學(xué)生不能熟練掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，鑒于這種情況高校老師就需要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)理念，運(yùn)用“以生為本”的教學(xué)手段，[2]根據(jù)學(xué)生的興趣與愛(ài)好為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在放松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）采用深入淺出的方式掌控曲目難度

鋼琴的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科之間存在的最大區(qū)別在于鋼琴不僅要具備扎實(shí)的基本功，而且還需要具備優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)，只有這樣才可以彈奏出更高水平的曲目，不像其他學(xué)科一樣可以采用深入淺出的教學(xué)模式提升學(xué)生的專業(yè)水平。如果學(xué)生只具備其中一種，在彈奏過(guò)程中就會(huì)顯得力不從心。我國(guó)高校中的每位老師都非常擅長(zhǎng)基本功的訓(xùn)練，通常會(huì)為學(xué)生安排練習(xí)曲目讓鍛煉學(xué)生的基本功。一般許多高校的鋼琴教師都會(huì)為學(xué)生選擇較難的樂(lè)曲，借助一首樂(lè)曲可以提高學(xué)生彈奏的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生彈奏的能力。然而通過(guò)這種方式通常不會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在為學(xué)生安排樂(lè)曲過(guò)程中同樣需要采用深入淺出的方式盡量選擇一致的練習(xí)曲，通過(guò)這樣就可以使學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的旋律線條培養(yǎng)自身的聽(tīng)力，使學(xué)生可以全面感受音符之間的有效連接，如此一來(lái)才可以為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，視唱練耳在高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，其在學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)與技能的提升方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，高校鋼琴教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用“樂(lè)曲未動(dòng)、節(jié)奏先行”的教學(xué)模式、重視音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)以及采用深入淺出的方式掌控曲目難度，從而在一定程度上推動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。