尋找生活元素　發現身邊趣事

張珍玉

隨著我國初中階段語文學科的不斷改革，系統地開展語文教學，逐步提升學生寫作能力，是現階段教學的重點和難點。近幾年，隨著生活化教學方法的運用，越來越多的教師開始重視作文教學的“生活味”。本文對現階段初中作文教學的內容進行思考和探究，通過行之有效的方法引導學生尋找生活中的作文元素，發現身邊的趣事。

語文是初中階段的重點學科之一，肩負著提升學生文學素養的重任。尤其是寫作教學，其對于學生所起到的作用更加明顯。因此，提升學生寫作能力就顯得愈發重要。近幾年，“生活味”理念被引入初中作文教學，所謂“生活味”理念就是幫助學生在日常生活中尋找寫作元素，發現身邊的趣事，切實提高作文教學效率。

一、作文教學現狀

隨著教學改革的推進，新的教學理念為初中語文教學注入了活力，但是，作文教學卻一直困擾著廣大語文教育工作者。尤其是初中階段的作文教學，不僅涉及語法、詞匯等基礎知識，同時也對學生的觀察能力、邏輯思維能力、創造能力等多方面素質有新的要求。很多教師在開展作文教學的過程中會沿用傳統的“死讀書”模式，這不僅限制了學生綜合能力的提升，也降低了作文教學的效率。為了解決這一問題，“生活味”的作文教學模式走進了教師的視野，這種模式改變了傳統的作文教學思維，能引導學生深入理解日常生活。

二、開展生活味作文教學的重要性

電影《銀河補習班》中有一句臺詞：“生活是學生最好的老師。”設立寫作課，其實是教師希望學生能夠通過文字，記錄日常生活中的故事和思想變遷。所以，對于學生而言，寫作不僅能反映他們語文知識的掌握情況，還能在一定程度上彰顯其精神世界。所以，作文教學的本質是一種生活化的教育，要求教師幫助學生在日常生活中發現、尋找寫作素材，使其能夠獨立思考，用自身的眼光去看待世界和生活，這才是作文教學的根本目標。

“作文源于生活”，對生活中某件事存在不同看法，才能彰顯學生的個性。所以，在作文教學過程中，教師要鼓勵學生以作文為載體，表達內心真正的想法，避免說假話、大話，而是說貼近生活的話，這樣才能完成初中階段作文教學的目標，并將“生活味”切實融入到教學過程中，幫助學生在生活化的教育環境中，成長為具有“煙火”氣息的人。

三、對初中生活味作文教學的幾點思考

筆者認為，想要更好地實現生活味教學，可以從以下兩個方面入手：

1.豐富生活閱歷，充實作文內容

采用生活味的作文教學模式，需要讓學生融入到生活中去，豐富生活經歷，充實作文內容。教學時，教師可從課本中與生活有關的內容入手，先鍛煉學生寫文章片段的能力，在此基礎上逐步培養學生的寫作興趣。例如，教師可以培養學生寫日記的習慣，先從“流水賬”式的記錄生活開始，逐步添加內容，為后續寫充滿“生活味”的作文奠定基礎。需要注意的是，在以往的作文教學中，不知道如何寫、寫什么一直是困擾大部分初中生的難題，因此，教師可以自身對日常生活的感受為例進行講解，啟迪學生對于生活味作文的認知，豐富學生的寫作素材。

2.從生活小事入手，激發寫作靈感

采用生活味的作文教學模式，應積極帶領學生融入生活，從生活的小事入手，激發學生的寫作靈感。受傳統教育理念的影響，很多家長從學生步入初中以來，便“強迫”學生為中考而努力。筆者認為這種做法是非常錯誤的，對于初中生而言，中考只是一個結果，走向中考的這段時間內獲得綜合素質的提升，才是素質教育的根本目標。所以，在開展生活味作文教學的過程中，教師可以帶領學生豐富生活體驗，去感受大自然中的一花一葉、一草一木，讓學生認識到人生中除了考試，還有許多美好的事物，以豐富學生的情感，提升其情感表達能力。例如，在進行寫景類作文的生活味教學過程中，教師可以組織學生前往公園或者操場，靜靜地感受操場、公園不同的美，激發學生的寫作靈感，實現生活味作文教學的目標。又如，在指導寫記敘文《生活中的一件小事》時，教師可以組織社會實踐活動，讓學生做紅綠燈小使者、到敬老院服務、在校內外宣傳雷鋒精神、到烈士陵園祭拜等，通過這些社會實踐活動，能激發學生的創作欲，同時也能培養學生正確的價值觀。

綜上所述，生活味作文教學模式在實際教學過程中的應用，不僅轉變了傳統的教育理念，也逐漸將素質教育融入到了作文教學中，提升了學生的寫作水平。