高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑

賈雙聰

摘要：高中化學(xué)是一門較為抽象化的教學(xué)模式，其學(xué)生在學(xué)習(xí)時難度性較大，知識點難以消化，從而部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的心理狀態(tài)，也會影響高中化學(xué)課堂的效率性。因此，為實現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生所感興趣的內(nèi)容開展生活化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，加強學(xué)生的理性思維。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G633?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0180-01

前言：由于高中化學(xué)知識抽象概念較多，使得學(xué)生沒有基礎(chǔ)的理解能力，對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。因此教師可將生活化內(nèi)容導(dǎo)入課堂，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，掌握能量守恒定律，繼而加強學(xué)生對化學(xué)的探究精神。因此本篇文章主要講解了如何在高中化學(xué)課堂內(nèi)引入生活內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1 根據(jù)生活化現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)

在現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂內(nèi)，教師多從科目的角度出發(fā)，使得學(xué)生沒有較大的學(xué)習(xí)動力。因此教師可利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)教材內(nèi)容將生活化現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步提高理性思維，實現(xiàn)運用化學(xué)知識解決生活現(xiàn)象的方法。

比如在學(xué)習(xí)《富集在海水中的元素—氯》時，教師就要通過漂白的現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣與水的反應(yīng)、氯氣與堿的反應(yīng)以及漂白粉的制取與漂白的原理。首先通過小白鞋的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生積極性，并讓學(xué)生說一說為什么使用漂白粉后鞋子就會變的越來越白，從而使學(xué)生觀察實際生活內(nèi)容，明白漂白粉中含有氯的成分。接下來教師就可利用課件的形式展示氯氣的形態(tài)、顏色等內(nèi)容，讓學(xué)生通過科學(xué)活動明白氯氣是怎樣發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)的，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識含量。而后利用信息技術(shù)進(jìn)行實驗過程，避免學(xué)生與教師在班級受到危險，借此強帶氯氣的實驗室制法方程式，讓學(xué)生回想一下漂白粉中是否也含有的刺激性氣味？從而說明氯氣的物理性質(zhì)為黃綠色氣體、有劇烈的刺激性氣味、能溶于水、有毒、易液化等內(nèi)容。然后教師可讓學(xué)生思考在二戰(zhàn)時期若是采用氯氣進(jìn)行毒武器的制作，在戰(zhàn)場內(nèi)應(yīng)如何避免氯氣的傷害，以此提高學(xué)生在面對氯氣的侵蝕所采取的解救方法。并且教師可將氯氣與各個金屬物質(zhì)進(jìn)行方程式的推導(dǎo)，繼而讓學(xué)生明確氯氣在何時是氧化劑，在何時是還原劑，說明完上述問題后，教師就可將漂白粉中的氯化鈣、次氯酸鈣的內(nèi)容進(jìn)行講解。從而通過生活現(xiàn)象帶領(lǐng)學(xué)生有效認(rèn)識氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。

2 利用生活經(jīng)驗理解化學(xué)概念

因為高中化學(xué)較初中化學(xué)知識點更多，邏輯思維性更深，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解化學(xué)中抽象的基本概念。為此，教師可在教學(xué)過程中先帶領(lǐng)學(xué)生解決生活問題，并在此問題中說明基礎(chǔ)概念，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中加深學(xué)習(xí)印象，構(gòu)建對物質(zhì)形態(tài)的基本認(rèn)識，實現(xiàn)課堂高效的教學(xué)質(zhì)量。

3 利用生活內(nèi)容有效解決化學(xué)問題

高中時期是學(xué)生的命運轉(zhuǎn)折點。為提高學(xué)生的化學(xué)成績，教師在課內(nèi)采用大量的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生對理論內(nèi)容掌握比較扎實，但實踐能力沒有提升。因此教師要改變課堂習(xí)題訓(xùn)練模式，讓學(xué)生根據(jù)生活化內(nèi)容提高實踐能力，進(jìn)而在化學(xué)試卷中得到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。并且教師還要在問題中不斷鍛煉學(xué)生的理性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4 聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生的應(yīng)用能力

生活與化學(xué)具有內(nèi)在的聯(lián)系。但因為學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象沒有進(jìn)行觀察，從而在課堂內(nèi)面對基本的反應(yīng)產(chǎn)生無法理解的現(xiàn)象。所以，教師要在化學(xué)課堂內(nèi)加強生活實際的導(dǎo)入，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗提高學(xué)生的探究精神，繼而不斷加強學(xué)生對問題的思考能力與知識的應(yīng)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》時，教師不僅將生活化現(xiàn)象導(dǎo)入課堂，還要利用生活化問題提高學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力。首先創(chuàng)設(shè)情境，加強學(xué)生的動手能力，而后引導(dǎo)學(xué)生猜想，并在課件中采取實踐活動進(jìn)行證明，從而讓學(xué)生明白原電池的工作原理與形成條件。在說明完重點內(nèi)容后，教師就可將生活問題導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用。像是“現(xiàn)在電池的種類非常多，且有電池造成 的污染越來越嚴(yán)重，請說明哪些電池不會造成環(huán)境污染？”繼而加強學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的精神。并且教師還可在班級挑選一名學(xué)生作答，從而檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這時學(xué)生就會通過本節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容說明氫氧燃料電池在燃燒過后生成水，其余電池都或產(chǎn)生金屬離子，污染環(huán)境，繼而通過生活問題提升學(xué)生對知識的掌握，加強學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

5 創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中化學(xué)教材為加強學(xué)生的動手實踐能力，設(shè)計了較多的實驗活動，但由于部分教師對實驗活動沒有進(jìn)行合理的安排，使得學(xué)生無法掌握化學(xué)溶液的量，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對實驗過程、結(jié)果無法理解。因而，教師要利用生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗活動，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗教室，并讓學(xué)生根據(jù)教材的問題進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生在一步步的實驗過程中驗證猜想，進(jìn)而提高學(xué)生的成就感。

6 合理運用生活資源

為促進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)將生活資源進(jìn)行合理運用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過程中可開展一系列的教學(xué)活動，推動學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的探索，繼而不斷提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解。

7 結(jié)語

總而言之，為實現(xiàn)生活化教學(xué)在高中化學(xué)課堂的作用。教師應(yīng)根據(jù)生活化現(xiàn)象導(dǎo)入新課內(nèi)容，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行抽象概念的講解，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，并將生活化信息與實驗活動進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升課堂的教學(xué)效率。

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