探討在英語閱讀中積累單詞的意義

黃秀紅

摘要：掌握好英語單詞，是學習英語的基礎，聽力板塊、閱讀板塊、寫作板塊等，都對高中學生的英語單詞提出了較高的要求，這也就要求教師在進行英語教學的同時，注重帶領學生掌握好英語單詞這一基礎，幫助他們學好英語。

關鍵詞：高中英語;英語單詞;積累;意義

中圖分類號：G633?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0193-01

1 學生進行英語閱讀積累單詞的途徑

1.1課內閱讀教學。高中階段，課本里面的英語閱讀文章，是學生進行英語單詞積累的重要材料，所以，一些英語教師會在講解完這一篇英語閱讀文章之后，要求學生對這一篇英語文章進行背誦，這是一個學習英語課文內容、積累英語單詞的好方法。

在英語必修課本里面的英語閱讀文章，每一個生單詞都是要求學生進行記憶和默寫的，這些英語單詞會一點點地擴大學生的英語單詞范圍，一點點地增加學生的英語單詞基礎，幫助他們在以后的英語學習中形成一個扎實牢靠的英語基礎。

教師在進行英語教學時，必須深刻注意學生的單詞掌握情況，引導學生做到“會讀、會寫、會聽”的地步。學生在課堂上學習到的英語單詞，將會成為他們記憶英語單詞的主力軍，因此，在英語教學中，教師必須對學生的英語單詞掌握情況提出嚴格標準。

在英語教學過程中，教師普遍采用帶領學生朗讀、學生自己朗讀、重點記憶和講解新英語單詞的做法，幫助學生對這一篇文章中的英語單詞進行理解記憶。此外，聽寫，無疑是學生掌握重要英語單詞的重要的、可行的方法。教師可以在課堂內對學生進行聽寫，檢查學生對英語單詞的掌握程度，同時，采用新穎的方式，幫助學生掌握新單詞，如詞根、詞綴記憶法、分類英語記憶法，這些都是很好的英語單詞記憶方法。

1.2課外閱讀自學。除了在課堂內對學生進行英語教學，在課堂外，也應多鼓勵、多引導學生去進行英語閱讀，在課外英語閱讀的過程當中，積累更多有難度、有新意的英語單詞。

其實，課內的英語單詞主要是為了給所有的學生打下堅實的基礎，它對每一個學生的英語單詞掌握要求是大致一樣的。但是課外自主進行英語閱讀是不一樣的，它具有具體性和針對性。每一位學生的英語水平是不一樣的，在英語課堂教學的過程中，是普遍性記憶，這是基礎，當到了課外英語閱讀的時候，學生就可以更多地顯示出自己的個性化水平了。

有一部分學生喜歡閱讀時尚界的英語文章，有一部分學生喜歡閱讀時事政治方面的英語文章，有一部分學生喜歡閱讀體育界的英語文章，還有一部分學生喜歡閱讀電影界的英語文章，這些都是學生具有十分強烈的個性化特征的。引導學生根據這一些個性化方向去進行課外英語閱讀的單詞積累，不僅可以夯實學生積累新單詞的基礎，并且可以在進行英語課外閱讀的過程中，讓學生接觸到新的知識，感知到新的世界，拓寬學生的視野。

現在英語考察的不僅僅局限于課堂上學習的內容，還與社會生活現狀、世界形勢發展有關。一些新人物、新思想、新事物都會在英語考察中顯現出來，所以，進行課外英語閱讀是十分有必要的。

2 在英語閱讀中積累單詞的意義

2.1記憶英語單詞的速度更快。在英語閱讀中，穿插著英語單詞記憶的板塊，有助于學生在多次朗讀英語課文內容的過程中，潛移默化就已經將這一部分需要記憶的重要英語單詞記憶下來了。

記憶英語單詞，無非是多讀，多寫，多復習，在反復閱讀的過程中，大腦會對這些英語句子中的英語單詞形成特定反應，哪怕將其中的英語單詞單獨地拿出來，大腦也是可以十分迅速地反應出來。將這個單詞記憶下來。所以，在英語閱讀過程中，學生經過多次朗讀，多次聽相關音頻，已經在不知不覺中將這些英語單詞記憶下來了。在英語閱讀的過程中進行單詞的記憶，可以讓學生記憶單詞的速度加快，節約學生的時間，提高學生的時間配置效率，讓學生可以留出更多的時間去進行英語的其他板塊學習。

2.2提高英語單詞記憶的準確度。記憶英語單詞錯誤，記憶英語單詞混亂，記憶英語單詞不準，這些都是學生在單獨進行英語單詞的過程中會出現的問題。其實，英語單詞的記憶和英語閱讀的關系是十分密切的，絕對不能將記憶英語單詞和英語閱讀分開來，這樣極其容易導致學生記憶英語單詞的興趣下降，并使得學生記憶英語單詞的效率下降。

記憶英語單詞應當是一件有趣的事情，但是在單獨記憶英語單詞的過程中，學生可能會覺得乏味無聊，會降低記憶單詞的效率。因此，在閱讀中進行英語單詞的記憶，不僅可以記住英語單詞本身，還可以記住這個英語單詞的具體用法和變化形式，提高英語單詞記憶的準確度。

2.3在閱讀文章的過程中學生能及時復習單詞。單獨復習英語單詞，是一個較為乏味的過程，而且，學生單獨復習英語單詞的時間也不是很多，所以，在閱讀英語課文的過程中，更加方便對所需掌握的英語單詞進行一個及時的復習，了解自己薄弱的記憶部分，及時調整記憶計劃。

2.4在閱讀中記憶英語單詞，更能培養出優秀的英語語感。優秀的英語語感，在學生的英語學習過程中十分重要，聽力部分、完形填空和英語作文，這些都需要學生具有一定的英語語感。單獨地記憶英語單詞，只能記住英語單詞本身，對于它的具體用法、具體變化形式，可能就沒有那么清楚的了解和記憶。英語學習從來就不是一個單獨的記憶過程，也不是一個孤立的記憶過程。英語單詞是基礎，但是記憶英語單詞的作用是為了閱讀、聽力、作文和口語交流，單獨的英語單詞記憶是沒有什么太大的意義的。

在英語課文閱讀的過程當中，學生閱讀量越大，閱讀內容越廣泛，閱讀思想越獨立，就越容易形成個人的英語語感。語感的形成，是學生學習英語的又一大進步之處。英語語感的實用價值高，使用范圍廣泛，這是單獨記憶英語單詞所不能達到的效果。

2.5學以致用，暢通地進行英語交流。學習英語單詞，記憶英語單詞，其實就是為了能夠暢通無阻地進行對話。在英語閱讀中進行英語單詞的記憶，學生也在不斷地提高自己的口頭表達能力，提高自己的英語交流能力。

記憶單詞并不是一個孤立的部分，它應該被融入在英語閱讀的過程中統一進行，這樣能夠幫助學生提高記憶單詞的效率，培養出學生優秀的語感，促進學生英語交流能力的提高。

參考文獻：

[1]以課文為中心的閱讀能力培養[J]. 高海娟.中學英語園地（高一版）.2007（10）