淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合

袁睿

摘要：小學數(shù)學課程教學在培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性的思維、提高學生們思辨能力的方面具有著重要作用，教師單一地通過數(shù)學理論知識講解以及教學很難發(fā)揮出教學作用。然而使用現(xiàn)代信息的技術(shù)進行課程教學，能夠豐富教學的內(nèi)容。本文結(jié)合有關(guān)教學的經(jīng)驗，淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學

中圖分類號：G623.5;G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0253-01

引言：數(shù)學課程就是邏輯性以及抽象性比較強的一門學科，對小學階段學生而言難度較大。把帶有圖文并茂以及開放性等信息技術(shù)的手段有效整合到數(shù)學課堂中，可以使得抽象數(shù)學的知識變得更加具體與直觀，而且能還可以豐富課堂教學的內(nèi)容，拓展小學生知識的視野，強化他們對小學數(shù)學知識的了解，同時還能夠?qū)πW數(shù)學課程教學質(zhì)量與效率的提升還具有促進的作用。本文在此基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)與小學數(shù)學教學有效融合，總結(jié)出來一下幾點具體融合的策略。

1 有效實施分層教學

我國以往傳統(tǒng)教育只是讓每名同學均可以教育來實現(xiàn)自身成長，但是這并不代表讓小學生接受均等化的教育。由于每個學生均為差異化的存在，其具有不同家庭教育的背景，他們的個性也略有不同，接受的知識能力也不同。這就需要數(shù)學教師在課程教學時，務(wù)必綜合地考量全體同學學習的能力以及其認知的基礎(chǔ)，采取分層教學。在以往傳統(tǒng)的教學當中，對學生們展開分層教學會有一些難度，但是，通過信息技術(shù)使得此教學的方法能夠付諸實施。數(shù)學教師能夠設(shè)計課程教學的內(nèi)容，通過不同方式來呈現(xiàn)，課程教學的內(nèi)容需要根據(jù)從簡單到困難的順序展開具體地授課，并且輔之以對應練習題，不僅能夠滿足學習能力較低的小學生的需求，使得其可以產(chǎn)生一定成就感，慢慢地培養(yǎng)他們自信心，又可以讓學習能力比較強的小學生獲得知識性滿足以及其能力提高的自豪感，使得這部分小學生對數(shù)學知識學習抱有期待。

例如，小學數(shù)學教師在對小學生展開練習鞏固時，需要設(shè)計出不同難度的數(shù)學練習題，并其可以借助信息技術(shù)進行不同形式的呈現(xiàn)，以此來實現(xiàn)知識、興趣以及能力相統(tǒng)一，照顧不相同層次的小學生，即使是判斷題以及選擇題，還應當展開精心編排工作，難易度不同。這樣小學生通過分層教學模式的浸染，他們數(shù)學能力能夠獲得不同程度的提高，數(shù)學思維還能夠由此形成，并且在不斷練習當中提升自身思維能力。

2 優(yōu)化課堂導入方式

數(shù)學課程作為一門基礎(chǔ)工具的學科，其知識內(nèi)容相對比較抽象，學生們在學習過程當中很難真正地掌握，還不愿主動地探究深奧數(shù)學知識。這時數(shù)學教師應當從實際的情況著手，通過運用一些手段及方法來激發(fā)出小學生求知的欲望，逐漸地培養(yǎng)他們小學數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。教師應當合理和學生們展開互動的活動，及時通過溝通與交流來獲知學生們學習的狀態(tài)，并且以此作為依據(jù)制定出來適當課程教學的方案，在學生們學習需求基礎(chǔ)之上進行教學工作。此外，小學數(shù)學教師還應當結(jié)合到小學生興趣進行課堂教學，通過和小學生緊密相關(guān)生活的案例呈現(xiàn)出教學的內(nèi)容，在學生們感興趣基礎(chǔ)之上來拓展教學的內(nèi)容，以此凝聚學生們的注意力，充分地調(diào)動學生們學習的積極性。

例如，小學數(shù)學教師在教學“認識圖形（一）”這一課時，需要使用到多媒體技術(shù)為學生們呈現(xiàn)在日常生活當中能夠接觸得到的物體，引導學生們認知這些物體均由哪些圖形所構(gòu)成的。這種方式能夠創(chuàng)建良好學習的氛圍，進而調(diào)動小學生學習數(shù)學知識積極性基礎(chǔ)之上，促使他們深入地探究課程教學的內(nèi)容。

3 增添課堂活動趣味

根據(jù)相關(guān)研究的結(jié)果表明，孩子對事物注意力保持的時間大概在二十分鐘。由此能夠得知，教師為了讓學生們可以在課堂上保持長時間注意力，需要數(shù)學教師設(shè)法對教學的形式進行，吸引到學生們的注意力，使得他們能夠保持強烈求知的欲望，進而確保課堂教學的質(zhì)量與效率。數(shù)學教師還能借助信息技術(shù)的手段來創(chuàng)新教學的活動，為課程教學增添趣味，在活躍課堂氛圍的同時，還需要吸引小學生注意力，讓他們以積極狀態(tài)投入到有效學習當中，從而提高課堂實效。

例如，小學數(shù)學教師在教學“可能性”這一課時，需要立足于教材來設(shè)計Flash動畫“氣球爆破”的小游戲。將學生們分成女生小組、男生小組以及教師組，再根據(jù)每組依詞順序進行擊球，被擊破氣球的后面均會設(shè)置獎品—橘子或蘋果，最后看看哪個小組獲得橘子最多，哪個小組就勝利。比賽的結(jié)果：男生小組得到五個橘子，女生小組獲得兩個橘子，教師組獲得全是蘋果。趁著小學生興趣還比較高漲，小學數(shù)學教師需要引入教學的內(nèi)容：為什么比賽的結(jié)果會是這樣的呢？有同學想知道是怎么回事嘛？學習完本節(jié)課的數(shù)學知識學生就會知道啦。這極大激發(fā)出小學生求知的欲望以及探索的欲望。這種動畫的情境可以讓小學生把集中注意力均可以投入到課堂的活動當中，還會緊緊抓住他們強烈好奇心，為了以后課堂教學順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，小學數(shù)學課程教學需要培養(yǎng)學生們創(chuàng)新的能力。在教學實踐當中，小學數(shù)學教師應當合理地運用現(xiàn)代信息的技術(shù)有效實施分層教學，加深學生對小學數(shù)學知識點的理解，優(yōu)化課堂教學的導入方式，以此來拓展課程教學的內(nèi)容，進而實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

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