淺談初中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施和滲透

郝靜

（河北聯(lián)邦國際學(xué)校 050000）

摘要：初中語文是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，在初中語文教學(xué)中，教師若想進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要更新教學(xué)理念，還要采取新穎的教學(xué)方法，將情感教育慢慢滲透在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在領(lǐng)會作品主旨的同時，能夠更好地理解作品所表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和語文知識水平。

關(guān)鍵詞：情感;教育;語文;教學(xué)

中圖分類號：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0193-01

作為一名語文教師，在教學(xué)中不只是讓學(xué)生學(xué)會了哪些基礎(chǔ)知識，學(xué)會如何去感知作品主旨和分析人物形象，還應(yīng)讓學(xué)生懂得作品所滲透的作者的情感，作者又是怎樣將情感通過文字表達(dá)出來的，在此基礎(chǔ)上，自己受了哪些情感方面的教育，對自己的學(xué)習(xí)和生活又有哪些啟示和幫助？筆者認(rèn)為，懂得了這些，學(xué)生就會在語文學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)自己的認(rèn)識，豐富自己的情感，提升自己的語文素養(yǎng)。

1 初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

1.1可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。鑒于初中語文學(xué)科特點(diǎn)，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)從閱讀、討論、釋疑、分析的過程中鍛煉學(xué)生語文思維，指導(dǎo)學(xué)生站在作者的立場上來分析作品的表達(dá)意圖，理解作品的情感。在作品的分析過程中，教師應(yīng)立足于作品來實(shí)施情感教育，通過學(xué)習(xí)作品來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春 雪》時，教師可以從詩詞背景著手，通過詩人氣勢磅礴的詩詞，來感受詩人博大的胸懷，從而在激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

1.2激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極愉快情感。情感教育理念在初中語文教學(xué)過程的應(yīng)用，不僅是現(xiàn)代教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。它在有效激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，又讓教師的教學(xué)模式得到很好的創(chuàng)新，對學(xué)生在語文教學(xué)中能很好地體會和感悟作者所要表達(dá)的情感來說，是非常重要的。目前隨著人們對初中語文課程的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來越大，在這樣的學(xué)習(xí)背景下，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)語文知識，就顯得尤為重要了。因此在初中語文教學(xué)中，教師實(shí)施情感教育，在某種程度上可以為學(xué)生減壓，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極愉快的情感，讓學(xué)生覺得在語文世界里徜徉，是一件非常愉快和愜意的事情。

1.3能培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。初中學(xué)生正處于人生觀形成的最佳時期，這個階段，正能量的東西對學(xué)生的影響非常巨大，尤其現(xiàn)在處于信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生接觸的東西良莠不齊，面對這些，教師要幫助學(xué)生擦亮眼睛，學(xué)會分辨。具體怎么做呢？語文教師可以利用綜合實(shí)踐活動課，為學(xué)生提供一些實(shí)例，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的，或是從網(wǎng)上挑選的一些代表性事例，讓學(xué)生來分析，來討論，如此在提高學(xué)生語文綜合性思維的同時，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)。面對這些鮮活又接地氣的個例，學(xué)生們非常踴躍，積極發(fā)言，收到了非常好的學(xué)習(xí)效果。

2 挖掘作品中的情感教育，是初中語文教學(xué)滲透情感教育的重要方法

2.1從細(xì)節(jié)中品味情感教育。初中語文教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)作品特點(diǎn)和作品主旨，來刺激學(xué)生情感的噴發(fā)，讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動機(jī)，以從真正意義上去理解作者所要表達(dá)的情感。例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，筆者為了讓學(xué)生更好地理解壽鏡吾先生對學(xué)生的關(guān)心和愛，便指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去閱讀作品中對壽鏡吾先生的細(xì)節(jié)描寫——打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式，可壽鏡吾先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，便使先生嚴(yán)而不厲的形象躍然紙上。這時教師可讓學(xué)生去思考魯迅對先生的情感，學(xué)生便會在較短的時間內(nèi)，總結(jié)出壽鏡吾在少年魯迅的心中是可親、可敬、嚴(yán)而不厲的。由此可見，情感教育在語文作品中是無處不在的，就看我們語文教師如何去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會感知，學(xué)會刻畫，學(xué)會品味。

2.2抓住情感教育的藝術(shù)性。情感教育的感染力是非常強(qiáng)的，教師若想將情感教育在初中語文教學(xué)中做到有效滲透，就需要在教學(xué)中傳授給學(xué)生具體的方法，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己感同身受，只有這樣，才能加深學(xué)生對語文知識的理解。初中階段學(xué)生知識面相對較窄，這種情況下，教師就要讓學(xué)生多涉獵，多分析，多體會，這樣學(xué)生才能慢慢有了新的理解和認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》時，這篇文章非常接近學(xué)生生活，內(nèi)容又十分感人。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章，對親情有一個更深刻的理解，筆者便讓學(xué)生反復(fù)去體會文中精彩感人語句的描寫，當(dāng)學(xué)生對主人公有了一定的了解和認(rèn)識之后，筆者利用多媒體播放了閻維文的歌曲《母親》的MTV，那感人的歌詞，母親為自己操勞的一幕幕……將教學(xué)推向高潮，有的孩子聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，熱淚滿面?？梢?，語文教師在教學(xué)過程中，一定要在認(rèn)真研究教材的同時，還要充分了解學(xué)生，再加上有效的教學(xué)方法，定會使情感教育凸顯出其藝術(shù)性，有一定的感染力。

2.3抓民俗特色中的情感教育。情感教育在語文教學(xué)中的實(shí)施和滲透，不僅要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)模式，還要教師有效結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，要從學(xué)生情感的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用積極的思維去參與情感活動，加深對文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。例如教師在講授《安塞腰鼓》這篇文章時，可以通過相關(guān)視頻來讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的宏大場面，感受其粗獷、磅礴、豪放和奔放的特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得一場安塞腰鼓其實(shí)就是生命的激蕩，就是人生完整歷程的縮影，它表現(xiàn)出了陜北人奪取勝利和豐收后的喜悅心情，也很好地融進(jìn)了黃土高原人憨厚、樂觀的性格，可以這么說，它是中華民族精神風(fēng)貌的再現(xiàn)……通過學(xué)習(xí)這篇文章，孩子們的心被震撼了，思想被洗滌了，真正激發(fā)了學(xué)生對人生的思考。

由此可見，初中語文教學(xué)中實(shí)施和滲透情感教育非常重要，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，初中語文教師仍要對情感教育在初中語文教學(xué)中的有效實(shí)施和滲透這一課題進(jìn)行探究，以更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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