探尋小學數學生活化教學的途徑和策略

黃晨晨

摘要：知識來源于生活而又服務于我們的生活，數學科目更不例外，數學知識更是與我們的日常生活緊密聯系的內容。因此我們在進行數學教學的過程中，應充分基于日常生活內容豐富數學教學素材，讓學生能夠從生活中獲取數學知識，同時又能夠將課堂中所學的知識應用于生活，進而達到活學活用的目的和效果。本研究將探索小學數學教學過程中生活化教學的途徑和策略，以進一步針對生活與數學科目的有效融合進行指導。

關鍵詞：小學;數學教學;生活化;策略

中圖分類號：G623?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0212-01

引言：知識的學習是為了借助于知識為我們的生活與工作帶來方便，在借助于知識武裝我們的過程中，使我們能夠更好的應用知識獲得自己夢想的目標。而在小學數學教學的過程中，將生活與數學科目進行有效融合，更將更多的生活素材應用在數學課堂，可以顯著提升學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，進而改善課堂教學效果。同時基于生活實踐讓學生進行知識的學習，能夠更有助于提升學生的知識應用能力，能夠提升學生的學以致用水平，因此將使學生的綜合素質得到全面的進步。綜合分析，在小學數學教學的過程中，開展生活化數學教學，從教學效果的提升以及學生綜合素質的全面發展都有非常重要的現實意義，本研究將結合小學數學生活化教學的途徑和策略進行研究，主要表現在以下幾個方面：

1 整合數學教學內容，使其貼合于學生的生活實際

在小學數學教學的過程中，為了更有效的實現小學數學生活化教學，從學習內容方面進行有效整合，使學生所學習的內容能夠更充分的貼合于學生的生活實際，將使生活化教學措施等多方面落到實處，進而使生活化教學取得良好的教學成果。在小學階段學生所學習的數學內容具有一定的邏輯性和抽象性，然而正是這些特性也導致很多學生在學習數學知識的過程中感覺難度較大，影響了學生的學習積極性，再加上小學階段學生的自控能力以及進取能力不足關注性不足，因此在學習的過程中遇到困難難免會有退縮或者不積極的現象，嚴重影響了學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，要想有效提高學生的數學知識學習效果，開發學生的數學知識學習興趣是基礎。因此基于上述現象我們應針對現階段的小學數學教學進行反思：學生對于現有數學知識學習的積極性不高，我們就應針對現有數學知識進行改變，能夠使其向著有利于學生興趣提升、有利于激發學生學習積極性的方向發展。而在生活化教學的理念指導下，將更多的生活實際內容融入到小學數學課堂教學內，將是最有效的改善措施。將學生日常生活中所見的情景內容融入到數學課堂，進而降低學生對數學知識學習過程中的陌生感，使學生能夠基于生活實際進行數學知識的思索，將有效降低學生在邏輯分析和思考過程中的難度，使學生更容易的學習數學知識。例如在教學生學習二位數的加減法時，將生活中的錢幣計算內容融入到課本教材中，引導學生進行學習，或者直接將錢幣作為數學道具放在課堂中讓學生進行二位數加減計算，學生既能夠對錢幣的相關知識進行鞏固和學習，同時也能使學生在實際生活場景中進行二位數加減法的訓練，將有效改善現階段小學數學教學的效果。

2 構建生活情景，創新課堂教學方法

在小學數學課堂教學的過程中，教學方法的創新是素質教育改革背景下的重要教學目標和發展方向，我們在進行教學方法創新時可以基于生活情景，將其融入到課堂，既有效實現生活化教學，也有效轉變課堂的教學現狀使其能夠更有效的符合新課程改革的教學要求。在實現生活化數學教學的過程中，構建生活化的課堂情景是常用的方法，在我們日常生活中有很多小學階段學生能夠充分理解的生活情景與課堂中所學的數學知識密切相關，而這正是我們可以充分運用的素材，以此豐富課堂教學策略，提高小學數學課堂教學效果。例如小學數學課堂中的數學應用題便是充分培養學生數學知識應用的重要內容，而我們在進行相關應用題教學時可以將應用體所描寫的情景在課堂中充分展示出來，從而在課堂中為學生構建構建生活化的實際情景，在相應情景中進行數學知識的應用，在教學生掌握“數量×單價=總價”這一關系式的過程中在課堂中開展售賣水果的情景，選取1～2種水果在課堂中進行“售賣”，在“售賣”過程中讓學生自我計算相應的單價、數量、總價，進而引導學生基于生活實際情景將該數量關系式牢固的掌握。

3 轉移課堂陣地，在生活中開展數學教學

我們知道小學階段學到很多知識都是我們日常生活中常見的情景，因此為了更有效的實現生活化教學，我們可以基于課堂中書本知識的理論指導，將課堂轉移到學生的實際生活，進而在生活中開展教學，即改善學生的學習環境，同時也提高學生對數學知識進行探索研究的興趣，將數學生活化教學的價值發揮到極致。例如在教學生學習認識物體和圖形相關內容時，學生所學習的物體和圖形都是我們日常生活中常見的，汽車、飛機、正方形、三角形、圓形在我們日常生活中隨處可見，因此為了有效的使學生對相關物體特點進行更深入的了解與把握，在進行該部分內容教學時引導學生在教室外針對學生所見到的相應物體和圖形進行探索與研究，基于實際場景中的物體進行物體和圖形特點的分析，通過這種方法既培養學生的探索研究能力，也激發學生的數學興趣，從而使學生在實際生活情境中學到數學知識。

參考文獻：

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