新課改背景下初中數學有效教學對策研究

劉淑娟

摘要：隨著新課改的不斷發展推進，為初中數學教學帶來了多元化的教學方式，因此，教師在開展今后的初中數學教學時，應結合教學內容以及學生年齡特點選擇合適的教學方式，營造一個良好的課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，構建一個高效的初中數學課堂。

關鍵詞：高效課堂;有效性;教學模式;興趣

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0209-01

為了提高課堂教學質量，構建高效課堂，教師首先要了解新理念下的教學模式所發生的改變，針對新課標提出的教學要求創設多元化的課堂教學模式，提高學生的學習效率，調動課堂學習氣氛，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍下進行數學知識的學習，從而保證初中數學課堂教學質量。本文針對如何圍繞學生構建一個高效的初中數學課堂展開闡述和探討。

1 了解學生，做到因人而教、因材施教

1.1了解學生個性。教師在開展實際教學時，要想營造一個良好的課堂學習氣氛，構建一個高效課堂，首先要了解學生個性，并針對學生個性創設多元化的教學方式，對于初中學生而言，大多數學生都渴望教師的鼓勵以及評價，想要一個可以暢所欲言、展示自我的學習空間，學生充滿了表現的欲望，因此，教師應針對學生這一個性，在教學過程中為學生多創造可以展現自我的空間，例如知識競賽、搶答比賽等帶有競爭意識的趣味性課堂活動，讓學生在活動中充分展示自我，最后教師在針對學生的表現給予評價和鼓勵，在評價的過程中教師要切記進行綜合性的評價，不要關注學生之間的輸贏，要讓每一位學生都認識到自身的優點，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生在進行課堂教學時感覺到學習的快樂，從而讓學生全身心的投入到課堂教學中。

1.2了解學生原有知識基礎，從實際中引出問題。在初中數學教學階段，為了引導學生進入新知識的學習，教師可以適用舊知識帶入的方式，將學生學過的舊知識進行鞏固復習，在引發學生進入到新知識的學習，激發學生的學習興趣，有效的引領學生走入到新的知識領域，降低學習在過渡時產生的難度。在開展新知識的教學中，教師應圍繞學生實際生活出發，從實際生活中引出問題，讓學生對數學知識與實際生活的關聯性有著初步了解，這樣有助于提高學生的數學知識應用能力，讓學生懂得如何用數學知識解決生活中的數學問題，同時教師也要鼓勵學生善于觀察，讓學生觀察自身實際生活中的數學知識與問題，擴展學生的知識視野，通過學生自身的觀察積累了更多的生活數學素材，從而樹立了學生的自主學習意識，培養了學生自主學習能力。

2 運用多媒體，突破重難點

數學相對于其他學科而言，其具有較多的抽象性概念，對學生的邏輯思維能力和知識接受能力有著極高的要求，導致學生在學習時產生差異，學習能力強的學生學的快，學習能力弱的學生學的慢，課堂教學節奏不一樣，嚴重打亂了課堂結構，班級整體學生數學水平差異過大，因此，為了有效改善這一學習情況，教師應將信息技術帶入到課堂教學中，將數學中復雜、抽象性的難點知識以多媒體視頻的方式為學生呈現，集中學生的注意力，幫助學生將復雜的問題進行簡化，讓學生更容易的接受數學知識，讓班級整體學生數學水平共同發展。

例如，在教學“第一章豐富的圖形世界-1生活中的立體圖形”一課時，這節課就需要學生有著極高的立體思維能力以及想象能力，僅僅依靠教材中的圖片內容顯然不能滿足學生的學習需求，這時教師就可以采用多媒體技術教學方式，通過在互聯網上查詢相關的教學影片，讓學生通過觀看視頻這種直觀的方式認知到生活中的立體圖形，擴展學生的知識視野，提高學生的立體思維能力，通過這樣的教學方式，可以將數學書面內容的重點知識以視頻這種直觀的方式為學生呈現，有助于學生更好的理解和吸收數學知識，提高學生的學習興趣，從而保證了初中數學課堂教學的質量。

3 結合實際，培養解決問題的能力

在初中數學教學階段，計算能力以及解決問題能力是數學教學中的重點教學目標，為了培養學生解決問題能力，教師在開展教學時應結合學生實際生活創設生活化的教學情境，結合學生實際生活來培養學生解決問題的能力。

例如，在教學“第四章基本平面圖形-1線段、射線、直線”一課時，為了讓學生有效的解決線段之間的數學問題，教師可以讓實際生活中的線帶入到課堂中，利用多媒體技術為學生呈現，讓學生通過觀看視頻了解相關數學定義，之后教師在讓學生進行思考，想一想生活中還有哪些與線段相關的數學知識，在學生思考的過程中教師在將問題帶入給學生，這樣學生通過結合實際生活解答出了這個數學問題。通過這樣的教學方法，讓學生發現數學知識來源于生活，加強了學生的實際應用能力，讓學生可以用自己所學數學知識解決相關實際問題，從而培養了學生自主解決問題能力。

4 巧妙導入新課、激發學生興趣

導入新課是教師在開展教學時的重點，如何有效的導入新課，激發學生的學習興趣是眾多教師的關注點，隨著新課標的不斷深入，教師可以采用“以舊引新”的教法方法來導入新課，讓學生鞏固舊知識的同時更好的進入到新知識的學習當中，調動學生的學習積極性。例如，在教學“從三個方向看物體的形狀”一課時，教師就可以采用這一教學方案進行新課的導入，教師首先可以帶領學生回顧“生活中的立體圖形”這一課，讓學生先自行想象一下生活中的立體圖形幫助學生鞏固已學知識，之后教師在進行針對性的提問：“我們從不同的方向看相同的物體它的形狀是一樣的么”通過這個問題引導學生進入新知識的學習，這樣的教學方法，可以調動學生的學習積極性，增添課堂趣味性，激發學生的學習興趣，從而有效的提高課堂教學效果。

5 形成良好的習慣

在初中數學教學中，教師除了對學生的數學能力進行培養，還要著重于學生的核心素質以及學習習慣進行培養，通過在教學中教師創設不同針對性的教學情境，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，為學生樹立自主學習意識，讓學生養成良好的學習習慣，只要這樣才能實現高效的教學課堂。

6 建立朋友式的師生關系

在學生進行學習時，一個良好的課堂學習氣氛尤為重要，想要營造一個良好的課堂學習氣氛，教師與學生之間的有效交流是必不可少的，在教學中教師應與學生多多交流，消除師生之間的隔閡，建立朋友式的師生關系，通過師生之間的有效交流，教師還可以接受到學生的反饋信息，并結合學生的反饋信息進行針對性的教學，學生在這樣的教學氛圍下進行學習，學習效率必然會得到提高，從而構建出一個高效的數學教學課堂。

7 總結

綜上所述，為了構建一個高效的數學教學課堂，教師要以學生為中心，突出學生作為課堂學習的主體地位，了解學生個性，并針對學生個性以及教學內容創設多元化的教學方式，為數學教學課堂呈現新的生機，為學生營造一個良好的課堂學習氣氛，提高學生的學習效率，這樣才能構建出一個高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]邵月梅.新課改背景下初中數學有效教學的探討[J].中國校外教育（基教版），2011，（9）.79.

[2]張毫.新課改背景下初中數學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.