翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

石冬生

摘要：近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)課程在科目教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，未來(lái)是信息化時(shí)代、是智能時(shí)代，在這種發(fā)展大背景下，有必要采取有效手段加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文我們針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)要的闡述，提出合理化教學(xué)方法，幫助信息技術(shù)相關(guān)教師更好開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式;小學(xué)課程;信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0242-01

翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)備受推崇的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，旨在重視學(xué)生課堂主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生思想及行為的禁錮，大大解放了學(xué)生天性，對(duì)于學(xué)生能力、思維都有著較好幫助。想要在翻轉(zhuǎn)課堂模式下展開(kāi)更好的信息技術(shù)課堂，就需要信息技術(shù)教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、了解教學(xué)問(wèn)題等等，有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的提出合理化教學(xué)策略，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提高，使得學(xué)生學(xué)的更好。

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂？

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，是取締傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段，大大改善了教育格局，大大提升了學(xué)生課堂地位，顛倒了師生的以往課堂位置，構(gòu)建了教育新格局。翻轉(zhuǎn)課堂的最主要亮點(diǎn)是尊重學(xué)生，一切圍繞學(xué)生情況來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將教學(xué)形式拉回了正規(guī)。除了教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式都發(fā)生了改變，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生對(duì)于教師的強(qiáng)烈依賴(lài)在逐漸褪去，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有利于施展才能，更好的體現(xiàn)了課堂意義。信息技術(shù)課程作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，我們有必要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討，能有效提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于小學(xué)生而言也會(huì)受益匪淺。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用

2.1做好課前準(zhǔn)備工作。想要在小學(xué)信息技術(shù)課程中較好發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正教學(xué)功效，需要教師事先做好充分準(zhǔn)備工作。信息技術(shù)教師要對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容把握精準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)材料，如道具、視頻影視資料等等，準(zhǔn)備要充分且完備。通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生更好地接受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)做好前期籌備。切實(shí)圍繞學(xué)生需求進(jìn)行課前準(zhǔn)備，還要不斷制造教學(xué)新鮮感，讓學(xué)生在樂(lè)趣中更享受信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

2.2課前導(dǎo)入各項(xiàng)活動(dòng)。課堂教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，在課程開(kāi)始之前，教師可以不必直接直奔教學(xué)主題展開(kāi)教學(xué)工作，可以通過(guò)組織一系列與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生整堂課注意力的集中。如事先準(zhǔn)備好的視頻、影視資源，可以拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生看后體驗(yàn)和收獲，使得學(xué)生可以在不自覺(jué)中進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，前提是教師要設(shè)計(jì)活泛?jiǎn)栴}，引發(fā)學(xué)生思考，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思緒進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍中。除此之外，教師還可以組織競(jìng)賽、競(jìng)猜之類(lèi)的活動(dòng)，大大升溫課堂學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不管何種教學(xué)活動(dòng)，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，還需要結(jié)合學(xué)生需求與興趣展開(kāi)，時(shí)間控制在10-15分鐘即可，可以大大增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程教學(xué)中的成效。

2.3用精確引導(dǎo)加深師生交流。在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，需要學(xué)生積極配合教師工作，也需要教師用精確引導(dǎo)的方式加深對(duì)學(xué)生的了解、加深雙方交流。這里的精確引導(dǎo)是有側(cè)重點(diǎn)的，如學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的錯(cuò)誤、片面理解，就需要教師及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤看待觀念、學(xué)習(xí)觀念;又或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主能力較差，需要教師進(jìn)行良好引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在不斷的興趣刺激下提升學(xué)生自主能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)等等。諸如此類(lèi)的引導(dǎo)，只要側(cè)重點(diǎn)有必要、對(duì)于學(xué)生而言有意義，都可以采用引導(dǎo)辦法來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。教師的引導(dǎo)過(guò)程，也是加深師生雙方了解的良好渠道，需要教師通過(guò)這個(gè)過(guò)程清晰學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力情況等等，可以切實(shí)為學(xué)生帶去需要的幫助和指導(dǎo)，只有這樣才能做到對(duì)癥下藥、因材施教。與此同時(shí)，學(xué)生也需要及時(shí)了解教師教學(xué)苦衷，并積極配合教師展開(kāi)合作，只有雙方達(dá)到了較充足交流，才能促使信息技術(shù)課程教學(xué)更上一層樓。

2.4尊重、收集學(xué)生意見(jiàn)反饋。在當(dāng)代的教學(xué)課堂中，接收反饋是一個(gè)重要的促進(jìn)教學(xué)水平提升的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)重視尊重學(xué)生想法、建議，充分考慮學(xué)生的心理需求和心理感受，只有這樣才能不讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理。這個(gè)反饋環(huán)節(jié)可以放在課程快要結(jié)束的時(shí)間階段，時(shí)間由教師掌控，切不可過(guò)長(zhǎng)影響正常教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生的反饋形式可以是給教師上交紙條，還可以利用計(jì)算機(jī)，在一些QQ、微信平臺(tái)將反饋意見(jiàn)進(jìn)行反饋，這種辦法不僅私密，而且較為便捷。教師要積極收取學(xué)生反饋信息，并將這些信息做到規(guī)整，對(duì)于有疑問(wèn)、建議的反饋信息，要及時(shí)給予當(dāng)事學(xué)生以回饋，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)信念更加堅(jiān)定，這也是學(xué)生教學(xué)課堂主體地位的一種重要體現(xiàn)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)課程有了更多形式、更多辦法去提升教學(xué)成效，學(xué)生的主體地位受到尊重，教師也可以充分承擔(dān)起輔導(dǎo)與指引作用，符合教學(xué)實(shí)際要求。為使得翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中發(fā)揮更好作用，需要教師不斷累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生興趣作為出發(fā)點(diǎn)去不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、不斷貼合教學(xué)實(shí)際，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率全面提高。希望在信息技術(shù)相關(guān)教育工作者的不斷努力下，為祖國(guó)培養(yǎng)越來(lái)越多的高精尖信息技術(shù)人才。

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