淺談小學英語與其他學科的融合教學

陸 娣

（江蘇省宿遷市宿城區實驗小學，江蘇宿遷 223800）

引 言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確指出，根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程教學的目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。因此，英語教學要使學生盡可能從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。英語是一門融合性極強的學科。教師處理好其他學科與英語學科之間的橫向聯系，有助于英語教學的發展。因此，英語教師要多進行嘗試，讓英語課堂充滿活力，更加精彩。

一、小學英語與體育學科相融合

由于每個學生的知識背景與思維能力不同，在教學活動中，教師要鼓勵學生想自己所想、做自己所做，引導學生學會自己思考問題，讓思維在活動中碰撞出智慧的火花，以提高每位學生的思維能力[1]。

例如，在教學牛津版小學英語3B Unit 1In class中的Stand up, Sit down, Please open the door, Please close the window以及Unit 2In the library中的Don't run, Don't eat 等祈使句時，教師可以采用體育室內課的形式如動手“做學問”：動一動，做一做，學一學，從而讓學生更直觀地體會這些英語知識，更好地理解和記憶這些英語知識。在這一教學環節中，教師可以讓學生分組合作，兩人一組或幾人一組進行比賽，看哪組做得好、說得好，也可以進行“反口令”游戲練習，邊做動作邊學英語知識。一節課下來，學生既學到了英語知識，又玩得開心，而且對知識的記憶也更深刻。這種活動營造了真實、自然、和諧的英語學習氛圍，激發了學生的參與興趣，讓他們動手、 動腦、動口。

英語教材中有許多口令，筆者采用全身反應法，結合體育課的特點，讓學生全部到操場上，根據口令做出各種動作，如Stand in two lines（站成二排）、Turn left /right（向左/右轉）、Look straight（向前看）等。一節課下來，學生理解并記住了口令的內容，而且意猶未盡、興趣盎然。

二、小學英語與實踐活動相融合

在課堂上，教師如果讓學生死記硬背，那么雖然學生能記住，但很容易忘記。加深記憶的最好辦法是手、腳、眼、腦并用。例如，在教學牛津版小學英語3A Unit 7Would you like a pie?時，教師可以組織學生開展在商店、食品店買東西的活動，讓學生真正體會Would you like...句型的意思。在教學牛津小學英語3B Unit 7On the farm時，教師可以帶學生參觀農場，讓學生理解What are these? They are apples. What are those? They are pears.這些句子的意思，為他們創設學習情境，使他們更好地理解和掌握英語知識，通過實踐活動，培養他們的英語學習興趣，讓他們養成積極的學習習慣和較強的交流能力。

三、小學英語與音樂學科相融合

在英語教學中，教師將把音樂與英語相融合，能夠幫助學生鞏固所學知識，提高教學質量。小學生生性活潑好動，喜歡唱歌跳舞。針對他們的這一特點，教師可以多教英語歌曲，用音樂的優美旋律和節奏進行英語單詞和句型的教學。低年級英語課本中有大量的歌謠，它們節奏感強、富有韻律、朗朗上口。在教學這些歌謠時，筆者結合音樂課教學特點，邊放音樂邊讓學生打節拍，從而讓學生在學習英語知識的同時享受音樂的美妙。

例如，在教學英語歌曲If you're happy, clap your hands這首歌時，教師可以邊拍手邊唱歌，寓教于樂。在教學牛津版小學英語Where's the bird?一課中的On in under這首歌曲時，教師可以邊做手勢邊教學介詞，讓學生更直觀地感受到這些介詞的意義，使他們更好地掌握這些介詞，并在唱一唱、玩一玩中培養他們學習英語的興趣，使他們更喜歡英語。

四、小學英語與美術學科相融合

“畫圖畫”“涂顏色”“做手工”是小學生最喜歡的活動。在教學牛津版小學英語3A Unit 6Colours時，教師可以在學生熟練掌握八種顏色的單詞后，在Checkout time 板塊中的Colour and say 部分，讓學生給四幅衣服圖片涂顏色。教師開展實踐活動，能夠培養學生的英語表達能力。在教學apple, peach, orange, mango 等水果單詞時，筆者一邊教學生讀單詞，一邊讓學生畫一畫，并讓他們根據自己的喜好涂顏色，從而讓學生在玩中樂、樂中學。

在教學牛津小學英語3A Unit 8Happy New Year時，筆者讓學生在課后自己制作賀年卡，并寫上想說的祝福語送給自己喜歡的人。學生興趣盎然，不僅運用了書上的祝福語Happy new year 還摘錄了其他的一些祝福語Wish you happy everyday 等，通過畫一畫、做一做、說一說、寫一寫，學生對知識的記憶效果自然得到了提升。

五、小學英語與信息技術相融合

陶行知先生說過：“生活即教育。”教師應將生活融入課堂教學中，讓學生在生活中學習、在學習中生活。借助現代信息技術，教師能很好地實現這一教學目標，創設生活化情境。例如，教師可以讓學生在手機App 上學習繪本，觀看英語配音的兒童動畫，從而促進學生對英語知識的感知和掌握。教師可以利用多媒體技術為學生制作一些音像小品，如帶著海浪聲的sea,帶著鳥叫的spring, longer/shorter 的金箍棒等，從而加深學生對單詞的理解和記憶。在教學grandma, grandpa, father, mother 等家庭成員單詞及driver, doctor, teacher 等職業單詞時，教師可以設計成This is(my)...或He/She is...的聽力練習，利用動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂激發學生的學習興趣，使學生積極思考和自主學習這些英語單詞，提高學習效率。“師者，所以傳道受業解惑也。”隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，教師要充分發揮信息技術特有的圖片、色彩、動畫、影像等一體化的優勢，通過感官刺激，讓學生加深對英語單詞的理解和記憶，提高教學效率。教師要借助豐富的教學資源，創設有效的教學情境，引導學生主動學習。

總之，小學英語是一門具有較強應用性的學科。受母語環境的影響，小學生學習英語有一定難度，缺乏足夠的學習動力。教師要借助現代信息技術，創新英語課堂教學方法，為學生的英語學習提供更為廣闊的實踐平臺與豐富的學習資源，為學生營造良好的英語學習氛圍，激發學生對英語學科的學習興趣，促進學生英語學習能力的提高，以此實現小學英語教學目標[2]。

結 語

綜上所述，英語學科與其他學科是密切相關的，它們的有機融合能夠產生一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的教育效果。因此，教師要在教學中積極探索英語學科和其他學科的融合方法，以激發學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習能力，從而促進英語教學的高效發展。