翻轉課堂模式在中職計算機網絡教學中的應用探索

山東省寧陽縣職業中等專業學校 陳士峰

翻轉課堂模式起源于西方的教學策略，注意調整課堂內外時間，讓學生把握學習主動權，在師生共同研究討論之下解決實際問題，增強學生自主學習能力，提高整體教學效率。翻轉課堂模式是新課程改革的有效措施，該模式強調發揮互聯網的獨特優勢，彌補傳統教學當中的不足，為學生呈現更加豐富而又優質的教育資源，滿足學生的創新學習需要。中職計算機網絡教學難度大且較為復雜，運用翻轉課堂模式有助于彌補傳統教學的不足，給學生提供廣闊的個性發展空 間，培育學生創新創造能力，讓學生對計算機網絡課程的理論和實踐產生更濃厚的興趣，得到更優質的教學效果。

一、翻轉課堂模式下網絡教學的新變化

計算機網絡教學是中職計算機專業基礎和技能課程，主要是指導學生學習計算機網絡的有關概念，掌握計算機網絡配置、常用服務器搭建等相關的知識與技巧，促進學生學以致用。過去的計算機網絡教學方法以講授和灌輸為主，影響到學生應用能力的培養，同時也不利于學生主體性的發揮。翻轉課堂模式的產生和應用可以改變這樣的情況，給計算機網絡教學帶來一些新變化和獨特優勢，主要體現在：第一，轉變教學方式。翻轉課堂模式的產生，以及廣泛應用給當前的中職計算機網絡教學帶來了新型教育策略，而且這種全新的教學方式是明顯區別于傳統教育模式的，不再局限于課本和課堂，也不再限制學生想象力和自主能力的發揮，使得學生能夠在日常學習當中查漏補缺，有效解決好學習當中遇到的難題，感受到翻轉課堂學習的人性化。第二，培養學生創造力。過去的計算機網絡教學學習內容和地點都有著明顯的限制，而翻轉課堂的應用，不僅規避了傳統教學當中不恰當的教學問題，還能夠給學生提供一個發揮創造力和創新思維的平臺，讓學生在自我創造和自我發展當中提高學習層次，順利完成對所學知識的理解和靈活應用任務。第三，促進教育公平化。翻轉課堂以網絡平臺為依托，能夠獲得大量的共享資源，當然教師制作的教學視頻也可以分享和拓展到其它學校和不同地區。教師在開展計算機網絡教學的過程中可以面向所有學生，讓學生得到更加公平的資源和指導，體現出一切為了學生，為了一切學生的教育理念與原則。

二、翻轉課堂模式在網絡教學中的應用要求

翻轉課堂模式能夠激活中職計算機網絡教學，改變以往沉悶的教學氛圍，提高學生的學習熱情，強化學生的互助合作，從整體上確保教育實踐效果。不過要發揮出翻轉課堂的應用優勢，達成預期教學目標，再將其應用到中局計算機網絡教學的過程中，必須滿足以下幾項要求：一是要配備完善的信息化教學設施。由于翻轉課堂模式的開展需要得到必要的網絡信息技術條件支持，那么信息化的教學設備與設施就是必不可少的教育工具，只有保證這些工具齊全，能夠真正在教學當中發揮應有作用，才能夠讓學生享受到學習便利，并確保教學活動的順利開展。二是發揮教師組織指導作用。中職學生的自主學習能力比較薄弱，常常也沒有建立好的學習習慣，所以在翻轉課堂的開展過程當中先要發揮教師的指導作用，由教師指導學生掌握自學和自主參與的方法，這樣學生才能夠逐步在教師的輔助之下找到最佳的學習思路和方法。三是發揮學生主體作用和創造力。學生是學習的主人，所以翻轉課堂的實施要始終以學生為本，注意學生主體作用和個體創造力的發揮。當然教師所設計的教育目標、內容和活動也需要以學生為中心，讓學生獲得成就與滿足感。四是重視對學生的激勵與反饋。對于學習當中主動參與，積極合作和學習成果突出的學生進行表彰和獎勵，幫助學生建立學習信心。對于學生學習和日常教學當中存在的不足，教師必須做好及時反饋和動態調整，以便體現翻轉課堂的優勢。

三、中職教學中翻轉課堂模式的策略探究

（一）課前設計發布教學資源

翻轉課堂模式的首要環節是教師在課前制作優秀的教學資源，然后讓學生依據這些資源進行自主學習。課前的學習資源是學生的學習活動能否得到有力支撐的關鍵點，也影響著課堂教學的實施。教師在對教學資源進行設計當中，必須把握教學核心內容以及教育目標，用教學視頻承載教學當中的重點和難點，與此同時，還需要考慮中職學生的接受與理解能力，給學生的課前自主學習提供更大的便利。例如：在教學DNS 服務器的搭建時，考慮到本課的難點和重點分別是DNS 服務器的作用以及如何安裝配置DNS 服務器。于是教師可以根據這兩個部分設計制作微課視頻、多媒體課件、自測習題以及自學任務單，并把這些綜合資源移至網絡平臺通知學生及時完成，依照自學任務單進行合理安排，達成預習效果?？紤]到中職學生欠缺好的學習習慣與自主學習能力，于是設計自學任務單是非常必要的，因為任務單可以讓學生找到學習目標、方法，明確自己的學習任務。等到學生學習結束之后，學生可以完成測試題，檢驗自主學習情況，并為教師的課堂教學提供一定參考，以確保以學定教的實施。

（二）組織開展課堂教學活動

課堂教學是翻轉課堂模式的第二個重要環節，也是翻轉課堂的核心，該環節設置的目的在于對學生的課堂學習起到促進作用最大化，提高課堂活躍度，讓學生在課堂學習當中發揮出主體作用。課堂活動的形式要盡可能豐富多樣，比如小組探究、分工協作、展示交流都是非常必要的。在教學實施階段，教師可以先通過簡單提問的方法，檢驗學生課前自學情況，并讓學生對接下來的學習產生濃厚興趣，提高學生的學習信心。接下來教師主要對小組探究活動進行安排。具體來說，可結合學生課前測試習題的完成情況，把學生存在的共同問題拿出來進行小組探討，學生在團隊協作當中解決疑難問題，培養學生團隊合作精神和探索歸納能力。在小組討論過程中，如果仍舊有問題無法解決，則由教師帶領學生進行梳理和答疑，切實突破教學當中的重點和難點。考慮到中職學生對于枯燥乏味的理論學習有著很強的抵觸情緒，于是教師要在課堂教學環節安排實踐任務，讓學生在小組當中實踐操作。本課操作的重點分別是客戶端設置DNS 服務器以及進行服務器的安裝與配置。教師可以讓學生在完成合作任務之后進行分組展示，滿足學生情感以及學習需求。

（三）安排課后教學評價環節

課后的教學評價環節是翻轉課堂的一部分，也有助于在教學當中查漏補缺，為進一步的教學活動設計提供依據和指導。在教學評價環節，除了要開展定量評價之外，還必須注重定性評價；除了要考驗學習結果之外，還需要監督學生的整個學習過程。為了了解學生的綜合表現，掌握學生的真實水平，教師在關注學生學習成果和效率的同時，還可以通過網絡檔案評價學生自主學習、小組討論、課堂互動等方面的表現。讓每個學生都能夠參與到評價活動當中，提高評價形式的多樣性和便捷性，教師可以制作在線問卷調查表，讓學生通過手機掃碼的方式迅速完成自我測評，得到更多的評價資料，每個層次水平的學生都可以得到發展。在課后教師還可以給學生布置一定的拓展練習，培養學生探究能力，提高學生自主學習的持久性。比方說讓學生收集除教材所學內容以外的和DNS 服務器相關的資料，拓寬學生的視野，讓學生在拓展學習當中鞏固知識。

（四）提高教師專業教學素質

翻轉課堂模式對教師的專業素質提出了巨大的考驗，每一個教學環節都需要有教師的精心安排，教學目標也需要通過師生互動的方式來實現。針對這樣的情況，教師在中職計算機網絡教學當中要順利達成教學目標，就需要從提高自身的專業素質著手。教師要在課前制作教學視頻和其他的教學資源，需要教師有著良好的信息素養，能夠熟練操作各項工具。所以教師就要在實踐操作當中積累經驗，對教學設計當中存在的問題進行分析，在不斷查漏補缺當中找到專業化發展的方向。另外，教師需要對翻轉課堂的整個過程進行合理設計與動態把控，那么教師就要建立全局意識，提高個人的終身學習能力，強化對翻轉課堂的駕馭和綜合設計能力，強化創新意識，為學生的綜合全面發展提供更大的支持與保障。學校也要加強對教師的專業培訓，鼓勵教師之間進行互動交流，在多方促進之下打造高素質的教師隊伍。

翻轉課堂是在教學當中轉變師生角色，調整教學流程和課堂內外時間，落實個性化和創新性教學的有效策略。翻轉課堂的開展需要以先進的網絡信息技術作為根本依托，同時給學生的自主學習提供更大的便利，讓學習真正從課堂延伸到現實生活中，提高學生的應用能力。對于中職計算機網絡課程來說，要強化學生對計算機網絡的認識，培養學生高超的計算機技能，教師就要用好翻轉課堂教育模式，改變學生被動的學習狀態，讓教學課堂在師生密切交互當中變得更加精彩。