幼兒園音樂表演區(qū)之我見

福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 陳真真

《指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。音樂表演區(qū)可為幼兒提供更多展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍里，自愿參與各種節(jié)奏、舞蹈、歌唱、故事及時裝表演活動。怎樣讓幼兒在這小舞臺有大成長呢？在《指南》理念下，結(jié)合開展略談己見。

一、音樂氛圍“濃”一點

《指南》中指出，營造安心的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。教師應(yīng)依據(jù)班級活動室結(jié)構(gòu)特點，為幼兒規(guī)劃充足的空間作為音樂表演區(qū)。一般來說，音樂表演區(qū)空間應(yīng)能容納4—6 人，空間不宜過寬松也不宜太局促，以免出現(xiàn)幼兒擁擠或產(chǎn)生不安全感。同時，還需考慮幼兒是否能有足夠的空間在區(qū)域中伸展，而不會打擾到周圍的同伴。音樂表演區(qū)選點應(yīng)盡量遠(yuǎn)離相對需要安靜環(huán)境的語言區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等，以減少對這些區(qū)域的干擾。創(chuàng)設(shè)時教師可以同幼兒一起動手利用各種材料如紗布、花串、地墊及幼兒自制的手工制品裝飾布置舞臺或設(shè)計表演區(qū)域，教師也可結(jié)合實際在區(qū)域內(nèi)墻壁或隔板上，布置各種舞種基礎(chǔ)舞步的動作圖譜、打擊的節(jié)奏圖譜、舞蹈的隊形圖譜并投入適宜幼兒的各種形式的音樂音頻、視頻及播放設(shè)備。在設(shè)置表演場地時，須考慮這個空間是否適合進行個人單獨表演、自由組合表演和小組團體表演。盡力為幼兒營造一種寬松、愉悅、和諧的音樂氛圍，為培養(yǎng)幼兒的交往能力提供有利條件，使他們能夠無拘無束地大膽創(chuàng)造、展現(xiàn)自我。

二、材料投放“活”一點

《指南》中指出，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在開展表演區(qū)活動時，教師應(yīng)著重觀察幼兒的操作需求，投入適合幼兒年齡段和興趣的活動材料，推動幼兒活動水平的進一步提高。建議放置一些低結(jié)構(gòu)半成品材料、廢舊物料和成品自制材料。如：投入幼兒用可樂瓶自制的沙錘，抽紙盒裁剪的豎琴，形狀各異鐵罐加工的架子鼓，稻草編制的手環(huán)，吸管串成的項鏈等。表演時，他們有的會戴上用廢舊紙板制作的新疆小花帽，一邊聽音樂一邊跳著新疆的舞蹈，歡快地扭著身子；有的會拿著紙筒制作的小話筒，站在小舞臺上邊唱邊跳；還有的會穿上包裝繩串編的草裙，開心地跳著自編的夏威夷草裙舞。除此之外，我們還充分利用班級家長資源，請家長協(xié)助幼兒共同用塑料袋、紙袋、掛歷等設(shè)計時尚演出服裝，孩子們看到由自己親手制作的演出服飾、頭飾，興致高漲、表演欲望更強了。

三、教師指導(dǎo)“巧”一點

《指南》中指出，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒音樂表演區(qū)活動時,教師要明確自我定位，明白幼兒在活動中會出現(xiàn)各種意想不到的突發(fā)狀況。作為幼兒活動的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)及時結(jié)合幼兒在活動中的不同表現(xiàn)，指導(dǎo)時因地制宜地選擇適宜的時機介入，肯定和表揚幼兒的表現(xiàn)。激勵能力較強的幼兒遇到問題再次嘗試，學(xué)會自己面對問題、解決問題；對于能力較弱的幼兒給予適度的指導(dǎo)，教師提出的指導(dǎo)不要過于空泛，需要注重實效性，能幫助幼兒處理問題。指導(dǎo)時要把握“度”，切記不可過度干預(yù)，以免剝奪幼兒自主探索和解決問題的機會，使他們能真正體驗音樂表演的樂趣和享受掌聲的成就感。

四、評價方式“美”一點

《指南》中指出，尊重幼兒興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。音樂表演區(qū)活動后，評價是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過評價可以給幼兒提供互相學(xué)習(xí)的機會，擴大幼兒的思維，使幼兒有機會在觀察自己和其他人的表演時再次學(xué)習(xí)。教師評價要以“幼兒為本”，不應(yīng)簡單地評價幼兒表演的好壞，而應(yīng)多去傾聽解讀幼兒的想法，用賞識的眼光，理解、尊重與贊賞他們獨特的表現(xiàn)方式和想象力。在音樂表演區(qū)講評中，教師要注意評價方式的多樣性，鼓勵幼兒進行各種形式的評價，如自我自評、兩兩互評、小組議評、師幼共評等。評價時教師要懷抱欣賞的態(tài)度，接納幼兒的純真，呵護幼兒的稚嫩，同他們一起欣賞、分享表演的樂趣。站在幼兒的立場，認(rèn)識幼兒的世界，理解他們想表達的思想和情感，并鼓勵他們大膽地用自己喜歡的形式、方法表達眼中的世界。同時，教師應(yīng)賞識和回應(yīng)他們對音樂表演產(chǎn)生的新追求和表現(xiàn)欲，從而做到彰顯幼兒主體，創(chuàng)新其表現(xiàn)能 力。

古語有之曰：師者,所以傳道受業(yè)解惑也。作為教師，在開展音樂表演區(qū)時，要注意自己傳道者的身份，以幼兒興趣為出發(fā)點，鼓勵他們自主去理解、體驗、表現(xiàn)與創(chuàng)作，激發(fā)他們的豐富想象力和創(chuàng)造力，讓他們都能感受到表演帶來的喜悅和成就感。“小舞臺，大成長”，只有這樣在各個方面多一點，挖掘幼兒自由探索和創(chuàng)造的能力，才能真正引導(dǎo)他們創(chuàng)新、創(chuàng)造地展示自我，進而提升幼兒的自我音樂素養(yǎng)。