新時(shí)代背景下教師專業(yè)化發(fā)展之我見

福建省三明市第九中學(xué) 陳良豪

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、思想和真理，塑造靈魂、生命和新人的時(shí)代重任。作為新時(shí)代的教師，我們必須不忘初心，牢記使命，努力做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好教師。

一、觀念引領(lǐng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展

時(shí)代在不斷地變化和發(fā)展，作為教師要不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以此滿足時(shí)代不斷發(fā)展的需求。而學(xué)習(xí)是提升教師素養(yǎng)最直接、最有效的途徑。因此，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，只有堅(jiān)持不懈地自覺學(xué)習(xí)，努力開拓視野，豐富知識儲(chǔ)備，不斷提高專業(yè)能力，才能適應(yīng)新課改的要求和新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程觀、學(xué)生觀以及評價(jià)觀的變革呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。即從過去的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)、成長的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、評價(jià)者和指導(dǎo)者”。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代黨和國家的教育政策、方針，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)書籍，不斷汲取新的教育教學(xué)理論，成為“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的教師。首先，樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念”。遵循教育規(guī)律，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開展教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)環(huán)境，完善以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體。改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注課堂互動(dòng)中的生成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。其次，樹立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀，多樣化的質(zhì)量觀。統(tǒng)籌課程、教材、教學(xué)、評價(jià)和考試等與人才培養(yǎng)密切相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以落實(shí)立德樹人為導(dǎo)向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面理解和準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)化課程育人、學(xué)科育人、活動(dòng)育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。創(chuàng)建素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人模式轉(zhuǎn)變。培育學(xué)生的理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革步伐的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)開展的重要理念，教師在明確學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，深化課程建設(shè)、課堂教學(xué)和課程評價(jià)，立足于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，以學(xué)生的素養(yǎng)不斷提升為目標(biāo)。

二、研究與反思，助推教師專業(yè)發(fā)展

反思與研究是教師專業(yè)成長的主要方式，是教師專業(yè)化發(fā)展的助推器。進(jìn)入新時(shí)代，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢新任務(wù)新要求，提升教育教學(xué)質(zhì)量。以課題研究為載體，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和思考，為教師專業(yè)化發(fā)展插上騰飛的翅膀。借助行動(dòng)研究，從課堂教學(xué)五大要素，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)中找出存在的最突出問題作為研究內(nèi)容和方向。不斷探討和解決教育實(shí)際問題，激活教師的教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率。立足實(shí)際，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)新理念、新方法和新技能。當(dāng)前，教師應(yīng)充分挖掘各學(xué)科的育人價(jià)值；認(rèn)真研究培育學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑；探索信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，深入開展教學(xué)評價(jià)研究等。把握學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程實(shí)施和課堂文化四個(gè)維度，重點(diǎn)關(guān)注如何讓核心素養(yǎng)在課堂中落地生根，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。讓學(xué)生享受課堂之美、體味教育的意義。

教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，教學(xué)反思是教師把自己作為研究的對象，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)事件和現(xiàn)象的再思考，是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的對話。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師。”因此，教師要有意識地將日常教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)的成敗等進(jìn)行審視和分析，以解決教育實(shí)際問題。教學(xué)反思一般包括三個(gè)類型。一是教學(xué)前的前瞻性思考；二是基于教學(xué)過程的及時(shí)反思；三是基于教學(xué)結(jié)果的事后反思。通過反思，教育教學(xué)觀念得到更新，教育教學(xué)方法得到改進(jìn)，教育教學(xué)行為受到調(diào)控，教育教學(xué)水平得到提升。反思是基于實(shí)踐，教師的教學(xué)技巧和教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，要靠教師在課堂上不斷嘗試，實(shí)踐和改正，在實(shí)踐—反思—調(diào)整—再實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程中，優(yōu)化和改善教學(xué)行為、方法和策略，提高教學(xué)技能的應(yīng)用水平和應(yīng)對機(jī)智，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。如今信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)工作時(shí)，需要認(rèn)真考慮如何處理好現(xiàn)代技術(shù)手段和傳統(tǒng)手段的關(guān)系，如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性，如何利用信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

三、機(jī)制保障，幫助實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師要順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，還需要一種外在動(dòng)力的促進(jìn)和改變。新一輪的課程改革使教師面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)建立有效合理的激勵(lì)機(jī)制，給教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師工作的積極性。通過建構(gòu)以人為本的發(fā)展性評價(jià)體系，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展。

首先，完善制度。教師專業(yè)化成長是學(xué)校發(fā)展的需要。因此，要進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，就必須有一套完善的管理制度來保證。不斷完善培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)評價(jià)、教師幫扶等制度，建立科學(xué)可行的發(fā)展與培養(yǎng)、考核與評價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教研活動(dòng)管理，落實(shí)集體備課制度，在教研中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。如我校組織教師制定三年個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以幫助教師全面充分地認(rèn)識自己，把自己個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，加快教師的專業(yè)成長步伐。從教師的需求出發(fā)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化教師培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)體系。構(gòu)建教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)“名師工程”，通過名師的帶動(dòng)輻射作用，實(shí)現(xiàn)群體效應(yīng)，讓教師在相互支持下抱團(tuán)發(fā)展。大多數(shù)教師看到成長的好處和途徑，促使其自覺成長、主動(dòng)成長。

其次，搭建平臺。通過校本教研、同伴互助和專家引領(lǐng)，通過一系列的舉措為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而積極主動(dòng)地尋求自我發(fā)展。開展專題教研活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、課程與教學(xué)評價(jià)能力等，根據(jù)自己的特點(diǎn)和研究專長確定發(fā)展方向，不斷總結(jié)提煉，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。如我校舉辦的說題比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、青年教師技能大賽、高考專題研討會(huì)議等，提供參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教師在活動(dòng)中收獲，于體驗(yàn)中成長。此外，根據(jù)教師的選擇，提供各種空間，組建項(xiàng)目組、學(xué)術(shù)委員會(huì)等，積極、大膽探索以小組合作為基礎(chǔ)的對分課堂、五環(huán)導(dǎo)學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，各項(xiàng)目組內(nèi)成員線上互動(dòng)交流，線下定期舉辦主題研討活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互促共進(jìn)。

新時(shí)代要有新?lián)?dāng)，新使命要有新作為。作為一名市學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象，我將明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路徑，加快自主發(fā)展和能動(dòng)發(fā)展。堅(jiān)持理論研修和實(shí)踐反思，努力去追尋新理念、新思想、新方法，勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐和反思中不斷積淀自己的知識、經(jīng)驗(yàn)與能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、能力和水平?？傊?，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)教師終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的過程，重在行動(dòng)，貴在堅(jiān)持。