新課程背景下，如何在語文教學中滲透德育教育

福建省福鼎市桐南小學 朱曉華

語文是滲透德育知識的重要陣地，在語文教材中德育知識可謂是無處不在的。例如：《將相和》訴說的是寬容的美德；《示兒》則是一名偉大而又普通的詩人的愛國之情；《鳥的天堂》借自然之美，揭示了保護環境的重要性……在教學中教師要運用好語文教學的遷移策略，滲透德育知識，提升學生的核心素養，提高語文教學質量，實現學校文化植入，促進學生的全面發展。

一、新課程背景下小學語文教學滲透德育知識的意義

（一）有助于實現新課程標準對語文教學的要求

小學語文學習不僅為學生掌握漢字和語言打下了基礎，同時其也對于學生良好品格的形成，正確價值觀的樹立也有著不可忽視的作用。新課程背景下，對于小學語文教學工作的開展也提出了諸多新要求，其不僅注重學生的學習成績，同時其還主張借助語文課程培養學生的語言運用能力，提高學生的綜合素質，拓展學生的知識視野，豐富學生的精神世界。在小學語文課堂教學中滲透德育知識可以有效地幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，使得學生們感受到語文課文的深層次內涵，這樣也從側面響應了新課標的目標追求。

（二）為語文教學提供了有效的素材

語文教育所涉及的范圍極為廣泛，當前小學語文教材中雖然有多種不同類型的題材，如詩歌、散文和小說等，但是語文課堂上所能夠教學的篇目畢竟是有限的，而且課本中所選取的篇目也不能保證所有學生都喜歡，有限的教材篇目以及課文內容將會對學生的思維產生限制作用，不利于學生學習興趣的培養。而在小學語文教學中滲透德育知識則可以為學生的學習提供更多優秀的素材，如在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師要給學生們滲透愛國主義精神，就可以在此基礎上，給學生們講述江姐、小兵張嘎的故事，這樣可以有效地拓展學生的知識面，最大限度地挖掘語文教材中的德育思想，培養學生的愛國主義情感及人文素養，可以更好地完善學生的人格和品德。

二、新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略

（一）靈活應用多種教學方法滲透德育知識

在小學語文課堂上，如果教師單一地應用某一種教學方法，可能很容易使學生產生厭煩之情，這樣是極不利于教學工作順利開展的，因此為了更好地調動學生的學習積極性，使其感受到知識學習的趣味性，教師往往會應用多種不同的教學方法，德育知識在滲透過程中，以學校文化為底色，實現“踐平和文明禮做最美桐南人”，教師采用多種方法，實現文道統一的目的，在語文教學中落實核心素養。

一是情境呈現方法。教師在小學語文課堂滲透德育知識時，不僅要注意課堂教學的重點，還要靈活運用情境呈現法進入課堂。進而將德育情感潤物細無聲地滲入到課堂教學中。如在教學《慈母情深》這篇課文時，引導學生學會感恩父母之愛，通過回憶日常生活中一件件細微的小事感受父母之愛。但是實際生活中，每個人的成長環境、生活經歷等各不相同，母親表達愛的方式也不盡相同，學生雖然產生了情感共鳴，但是與學生的實際經歷有所差異，因此難以深入共情。面對這種情況，教師就可以借助情境渲染法，讓學生們回憶一下在自己的生活中母親是如何表達自己的愛，自己是否有什么記憶深刻的事情，然后鼓勵班級里的學生分享一件自己終生銘記的事情，進而升華教學內容，感受到母愛之偉大，引導學生們學會感恩父母。同時，課后圍繞教育主題，讓學生收集父母生活中的點滴，以“踐平和文明禮做最美桐南人”為主題，開展攝影圖說活動。進行“母愛（父愛）金句”評選活動。

二是體驗教學法。體驗式教學法在小學語文課堂上應用可以較好地幫助學生理解課文內容，將教學與實際生活聯系在一起，實現德育滲透的目的。縱觀小學語文教材中，有許多內容都充滿了戲劇性，故事轉折多變，學生在閱讀時引人入勝。針對這些課文，教師在教學時就可以借助體驗教學法，幫助其理解知識形成的過程，當然其也不僅僅是讓學生獲取知識，同時還需借此機會提升學生的德育素養，幫助學生構建積極向上的價值觀。在應用體驗式教學法時，教師可以采取模擬表演、情境演繹等多種方式達到相應的教學目的。如在當前的部編版語文教科書中的許多課文經常有故事情節。教師可以將這些故事與現實生活中的情況聯系起來，然后讓學生表演，深刻理解課文所要表達的感情。如在教學《伯牙鼓琴》這篇文言文時，教師就可以引導學生們將俞伯牙與鐘子期的故事，運用小短劇的形式表現出來，然后引導學生思考，為什么在鐘子期死后俞伯牙要摔琴，難道全天下就真的只有鐘子期一個人能夠聽懂俞伯牙所奏琴音的內涵了嗎？通過表演+自主思考的模式，使學生能夠理解知己和友誼的可貴，這也是滲透德育知識的重要方式。

三是運用合作學習法。在知識學習的過程中，一個人的力量畢竟是有限的，所以學生們需要經常請教老師，尋求同學的幫助。基于這樣的原因，我認為在語文教學中，教師還可以適當地應用合作學習法，如在口語交際活動中，教師可以將學生們分成若干個小組，讓小組成員自主分配任務，完成教師所布置的口語交際活動，在這個過程中，既能提高學生的個人能力，又能有效地提高學生的合作能力。使學生學會謙讓、尊重他人。

（二）以文字、閱讀、寫作為載體進行德育滲透

在小學語文這門學科中閱讀和寫作是教學中重點培養的目標，因此，教師也可以借助這些內容來滲透德育知識，促進學生的全面發展。如在識字教學中，教師可以結合文字的演變發展歷程，使學生們感受到漢字中所凝結的民族智慧，增強學生對民族文化的自豪感和認同感，提高學生學習和探索漢字的興趣。

再比如說，閱讀也是滲透德育知識的有效途徑之一，語文知識的學習離不開閱讀，閱讀可以豐富學生的知識素養，幫助他們體味世情冷暖。所以說，教師在教學中還可以積極地借助閱讀提升學生的德育素養，滲透德育知識。當然，閱讀也不能僅僅局限于課堂之上，因為課堂上的時間畢竟是有限的，在落實課堂閱讀的同時，教師還應鼓勵學生們積極地進行課外閱讀，聯系學生家長與孩子們一起閱讀，營造良好的閱讀氛圍，共同努力，培養學生閱讀興趣，幫助學生在閱讀中感受德育知識的魅力。

此外，結合學校德育活動主題，開展“平和之旅”語文學習延伸活動，設立閱讀主題，讀“平和之書”，繪“平和之境”讀寫結合，組織向《讀寫》雜志投稿。

總之，新課程背景下在小學語文教學中滲透德育知識，既可以促進學生德育素養的提高，同時也能夠幫助學生更好地理解語文課文知識，可謂是一舉多得，但是在語文課堂上滲透德育知識時，教師也需要注意結合小學生的個性，靈活應用多種方法，進而達到潤物細無聲滲透德育知識的目的。