小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中生活化教學(xué)策略探究

江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹金巧

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置身于生活背景中的一種方式。這種方式可以激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，從而獲得更加豐富的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)習(xí)作中的應(yīng)用

語(yǔ)文是一門(mén)源于生活又回歸于生活的學(xué)科，它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，一門(mén)語(yǔ)言，更是讓學(xué)生了解古往今來(lái)許多名人軼事的百科全書(shū)。作文占據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很大一部分，不僅是因?yàn)樽魑脑诳季碇姓紦?jù)較大的分值，更是因?yàn)樽魑氖菍?duì)學(xué)生所學(xué)的一個(gè)總結(jié)。而學(xué)生的寫(xiě)作能力如何，更加直觀地反映出其平時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收程度。學(xué)生如何寫(xiě)出作文，寫(xiě)出好作文更成為一件不容易的事。這個(gè)時(shí)候，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，成為一種新的教學(xué)方式。通過(guò)生活化教學(xué)，學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，從中認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，并從生活中發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，這樣運(yùn)用到寫(xiě)作中，不僅豐富了寫(xiě)作內(nèi)容，使寫(xiě)作不再假大空，久而久之，也可以提高寫(xiě)作水平。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道世界上有多少種職業(yè)嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)積極回答問(wèn)題，說(shuō)出各種各樣的職業(yè)。然后教師又可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們說(shuō)出了這么多種職業(yè)，其中你們最想從事哪種職業(yè)呢？為什么呢？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師自然引出本次寫(xiě)作的題目——“你最想成為的人”，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)暢所欲言。教師通過(guò)這樣的方式將生活中形形色色的職業(yè)引入課堂，引起了學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鍛煉和提高了學(xué)生的習(xí)作能力，還可以對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

二、通過(guò)生活化教學(xué)提高教學(xué)趣味性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺， 絕知此事要躬行”，如果想要提高寫(xiě)作水平，就需要投身到生活實(shí)踐中。教師要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作水平就必須拓寬學(xué)生的眼界，讓他們投身到生活實(shí)踐中去，親自實(shí)踐感受真實(shí)的生活。例如，教授課文《桂林山水》的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受所在地區(qū)的山水文化、自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情等，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到風(fēng)景帶來(lái)的直觀印象。也可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)田園風(fēng)光，并讓學(xué)生參與到農(nóng)作中，感受植物的生命，感受農(nóng)民的辛苦，使學(xué)生更加明白“粒粒皆辛苦”的含義。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)心得體會(huì)，將所見(jiàn)所聞利用文字描述出來(lái)。通過(guò)真情實(shí)感的生活體驗(yàn)，學(xué)生不僅能感受到自然風(fēng)光的魅力，還可以收獲更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，同時(shí)也能提高寫(xiě)作水平。

藝術(shù)源于生活又高于生活，寫(xiě)作也是一樣的。然而學(xué)生往往對(duì)生活中的種種素材視而不見(jiàn)，因此教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感受，用肢體去感受生活中忽視的東西。例如，教師可以收集一些聲音，包括鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲、雨滴打擊地面的聲音、風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉嘩嘩作響的聲音、油炸食物發(fā)出的聲音又或是學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，然后播放出來(lái)讓學(xué)生去猜測(cè)發(fā)出聲音的物體是什么，是怎樣發(fā)出來(lái)這種聲音的。在聽(tīng)覺(jué)的刺激下，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情感受來(lái)自于自然和生活中的聲音之美，再利用文字的方式描述出來(lái)。當(dāng)然，教師也可以選擇從視覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等其他方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受，這樣既可以豐富教學(xué)的趣味性，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、習(xí)作源于生活，又回歸生活

生活離不開(kāi)語(yǔ)文，而語(yǔ)文也是從生活中總結(jié)出來(lái)的，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，然后從生活中提取寫(xiě)作素材。教師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活和細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生從生活中積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并運(yùn)用到習(xí)作中，讓學(xué)生真切感悟和體驗(yàn)生活，并且為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始投入到寫(xiě)作中，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生寫(xiě)出的作文不再虛假，與生活相結(jié)合使作文不再缺乏生活氣息，做到從生活中來(lái)，到生活中去。

再如，教師可以要求學(xué)生描述一個(gè)自己最喜歡的玩具，包括它的外觀以及操作方式等，這能很好地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提起了學(xué)生的興趣。之后，教師再讓學(xué)生用文字的方式將口述的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，如此一篇說(shuō)明文《我最喜歡的玩具》就誕生了。

寫(xiě)作時(shí)一定要遵循寫(xiě)作規(guī)律，例如，描寫(xiě)景物或事物時(shí)，要遵循由近到遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)至近的空間順序；描述事物發(fā)展的順序時(shí)，要遵循從過(guò)去到現(xiàn)在或從現(xiàn)在到過(guò)去的時(shí)間順序；描寫(xiě)玩具的外觀和內(nèi)部構(gòu)造時(shí)，要遵循由外到里的順序，再?gòu)墓δ苌蟻?lái)描述這個(gè)玩具的操作方式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物細(xì)節(jié)的習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)得到很大的提高。

生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)習(xí)作教育尤其重要，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)他們寫(xiě)作水平的提高，以及語(yǔ)言詞匯的積累有著非常大的作用。教師要做到在生活中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活。教師要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，帶領(lǐng)他們從生活中獲得豐富的情感并運(yùn)用到寫(xiě)作中。