傾聽生命的聲音 感悟自然的美妙
——談小學語文作文生活化教學策略

江蘇省宿遷市宿城區洋北鎮中心小學 朱 莉

伴隨新課程改革的進一步發展，教師在現代教學工作中需要面臨的挑戰也日漸增多。在小學語文教學工作中，教師要積極主動地將現代科學化和先進性的教學經驗融入教學工作中，讓學生在寫作的時候可以提升寫作積極性，讓學生更加真實地將自己的感受表現出來。學生的生活便是學生寫作最好的引導者，真實的場景可以讓學生靈活運用寫作素材，形成寫作思路。

一、留意生活點滴，在作文中反思生活

教師要適當地引導學生對身邊發生的事和出現的人進行觀察，對自己的感知要用心體會與總結，并善于利用寫日記的方式將其記錄下來。學生在寫作的時候，只有更加細心地對生活產生認知，并且真實地對生活做出表達，反思存在的不足，才會使得作文更加富有內涵。

例如，在學習《禮物》時，教師為了引導學生對學習的內容進行快速鞏固，強化學生寫作技巧的靈活運用能力，可以鼓勵學生對課文的寫作方式進行模仿，也可以對課文寫作方式進行創新，展開對“禮物”這一話題的繼續寫作。教師在課堂教學中可以通過語言或多媒體，將學生在生活中所接收的“禮物”再次“翻”出來，將屬于自己的個性化禮物通過寫作的方式展示給學生。此時，有的學生會翻閱自己的日記本，對與同學之間相互分享的過程進行描寫，也有的學生將自己在學習和生活中因為犯了錯誤而受到的教訓作為禮物進行描寫……教師在指導學生從生活中的點滴著手，觀察并寫作文的時候，可以鼓勵學生留意生活，注重對生活素材的積累，充盈學生的寫作素材庫，提升學生寫作能力。

二、強化對生活的感知，提升作文思想內涵

在學生的生活中，每天都感知著喜怒哀樂、悲歡離合，當從不同的角度思考這些事情的時候，學生將會有不同的感受。學生的心靈會不同程度地受到外界的影響，學生便可以此為出發點，將其形成文字內容。學生普遍忽視生活現象，歸根結底是缺少對生活的感悟。教師要注重激發學生在生活中積極探索生活本質的意識，使其養成主動了解生活的習慣，為后續寫作提供重要的基礎。

例如，在指導學生寫作“一件親身經歷的事”時，教師可以在學生正式寫作之前提出問題：“為什么要寫這件事情？”“這件事情對你的影響是什么？”“經歷這件事后對你的生活有怎樣的幫助？”通過思考問題，學生便可以在腦海中選擇合適的素材展開寫作，在作文中將自己的思想情感融入其中，增強作文的思想內涵。當學生厘清寫作思路后，再次展開寫作將會變得更加容易。當學生在心中形成表達欲望的時候，教師提供寫作機會，學生將會更加容易完成作文。

三、創建生活化場景，提升作文創新力度

就某些作文題目而言，教師可以在學生展開寫作之前借助于視頻、音頻和圖片的方式，將相關情境展示給學生，注重引發學生的想象力，提升學生的獨立思考能力。教師還可以帶領學生走出教室，深入大自然中，去傾聽自然，感受大自然的聲音，品味大自然的味道，刺激學生寫作的興趣。

例如，在學習課文《雪》以后，北方的教師可以在冬天下雪的時候帶領學生堆雪人、打雪仗；而南方的教師便可以通過多媒體技術為學生播放下雪的圖片或視頻，讓學生觀察雪天的場景，讓學生通過自己的想象力，想象置身于雪天時自己的活動和心理變化。另外，教師還可以讓學生回憶自己所經歷的其他季節，讓學生完成關于“景色”的寫作。總而言之，寫作離不開學生對生活的親身接觸和感知，學生通過融入生活，與生活相結合，才可以提升作文質量，讓作文內容更加豐富和真實。

綜上所述，在小學語文作文教學工作中，教師要引導學生留意生活，注重觀察，強化思考，積極創新，實現寫作水平的提升。學生想要提升寫作能力，就要從小養成良好的作文寫作習慣，善于從生活中積累素材。教師教學要善于引導學生感受生活，讓生活中的知識滋潤作文。