小學(xué)語文多樣化教學(xué)策略探究

胡雙

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，多樣化教學(xué)的重要性也日漸凸顯出來。在以往的語文教學(xué)中，我們的大部分精力都放在知識的傳授上，對學(xué)生興趣與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注則很少。這在很大程度上阻礙了學(xué)生知識的獲取以及能力的提升。因而，我們也積極探索小學(xué)語文課堂的多樣化教學(xué)策略，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多樣教學(xué)

就小學(xué)生來說，對于他們感興趣的事物肯定會非常積極，對于不感興趣的即使說破了天，他們也是不屑一顧，這就是小學(xué)生的在這一時期的心理特點。興趣可以說是他們學(xué)習(xí)動力的主要來源，所以，小學(xué)語文課堂應(yīng)該開展多樣化的教學(xué)，吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們從被動的接受語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)語文知識。以下，筆者就根據(jù)自身經(jīng)驗，探討下小學(xué)語文的多樣化教學(xué)策略，還望能夠?qū)ζ渌處煿餐瑢W(xué)習(xí)與借鑒。

一、營造氛圍，改變學(xué)習(xí)方式

以往的一對多的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)習(xí)陷入一種枯燥、乏味的氛圍之中，不利于學(xué)習(xí)活動的開展。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)提供了一個開放性的實踐平臺，教師可以通過共同建立起來的學(xué)習(xí)群體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與交流，營造出絕佳的學(xué)習(xí)氛圍，使綜合實踐活動能夠更有效的開展。

例如，五年級上冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》中的第二板塊：我愛你漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“生活處處有語文”。可以將學(xué)生分成幾個小組，有的小組去搜集漢字的起源、演變;有的去搜集有關(guān)甲骨文的相關(guān)信息;各小組根據(jù)實際情況自由組合、明確分工，等回校后把各個組員搜集到的資料集中起來，小組內(nèi)進(jìn)行匯總，挑選適合的資料整理成電子作業(yè)，在全班進(jìn)行展示。針對所展示的情況進(jìn)行點評，先由本小組的人點評，其他小組同學(xué)給予評論、補充。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。

二、以趣助讀，激發(fā)閱讀興趣

（一）勾連前文，據(jù)詞猜意

學(xué)生在閱讀課文時，會遇到很多生僻的語言現(xiàn)象，如果每一處都要像品讀現(xiàn)代文一樣去體會、揣悟，那么勢必會讓學(xué)生對名著閱讀望而卻步。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗，通過聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。如《猴王出世》中，學(xué)生對“石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。”一句中的“喜不自勝”和“瞑目蹲身”理解有點難度，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前文中石猴覓得“好所在”，于是就能理解為：它無比高興，再次閉上眼睛，蹲下身子，跳出瀑布飛泉，想把好消息分享給眾猴。

（二）猜讀難句，破閱讀障礙

《景陽岡》課后習(xí)題的第一題，就提出了“遇到不懂的詞語，可以猜一猜意思”這一要求。可以利用詞語中的一個字進(jìn)行猜讀，如“梢棒”中的“棒”是一種棍子或者棒子;而“篩酒”不僅可以利用“篩子”和“酒”的配合，理解為倒酒，亦或通過聯(lián)系上下文來猜出倒酒這一舉動，都能快速地幫我們掃清閱讀障礙。

（三）引入媒體，調(diào)動興味

四大名著多次被改編成影視作品走上熒屏，這些媒體資料形象、直觀，易于學(xué)生理解，教師需要甄選合適的的片段用于教學(xué)。這樣能多角度地調(diào)動學(xué)生的思維，將其引入到情境之中。如《景陽岡》的課堂開始，教師可以播放《水滸傳》序幕和主題歌，激發(fā)興趣，引出主人公——武松;再重點研討6～7自然段，抓住連續(xù)動作描寫揣悟人物內(nèi)心時，可以播放《武松打虎》的影視片段，進(jìn)一步感受武松英勇、機智的氣概。文字、畫面的雙重解讀，也為課后習(xí)題中“入情入境地復(fù)述武松打虎的部分”打下基礎(chǔ)。

三、詩歌朗誦，進(jìn)行愛國教育

時代流轉(zhuǎn)，朝代更替，但每一朝，每一代都有許多憂國憂民、心思社稷的詩人，他們感傷國事、心懷百姓，用沾滿血淚的筆，寫就了一篇又一篇充滿著愛國之情的詩篇，至今仍閃耀著灼灼的光輝。五年級教材中就有《聞官軍收河南河北》《示兒》兩篇詩歌。這些詩篇情感真摯、對仗工整、講究聲律，讀來抑揚頓挫。讓學(xué)生有感情地朗誦這樣的詩篇，必能使學(xué)生的情感得到升華，受到愛國主義的教育。

于是在教學(xué)完這兩首詩之后，筆者拿出了一節(jié)課的時間組織了一次詩歌朗誦會。首先，讓學(xué)生在課下通過各種手段每人搜集一首和愛國主義有關(guān)的詩歌，可以詢問家中長輩，可以查閱書籍，也可以上網(wǎng)搜索。然后給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時間，將古詩熟讀背誦，為避免學(xué)生懶惰懈怠，教師可以預(yù)先告訴學(xué)生會給予朗讀的好一些小獎品，這樣學(xué)生的積極性就有了。課上，讓學(xué)生輪流走上講臺進(jìn)行詩歌朗誦，當(dāng)然教師可以在朗誦會一開始，先行朗誦一首，以作示范。當(dāng)所有學(xué)生朗誦完畢之后，筆者還利用余下的時間給學(xué)生播放了幾段網(wǎng)上找來的詩朗誦的視頻，這些朗誦的片段明顯比學(xué)生的要感性豐富得多。至此朗誦會結(jié)束，通過這一活動，學(xué)生從詩歌中得到了愛國主義的教育，而且拓展了知識，學(xué)到看更多有關(guān)愛國主義的詩，可謂是一舉兩得。

總而言之，在語文教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向新型的教學(xué)模式，要把教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。在課堂教學(xué)中要注重提問的有效性，激發(fā)學(xué)生的興趣;要注重閱讀的延伸，開闊學(xué)生的視野;還要不斷改革教學(xué)的方法，從而有效的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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